| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-20页 |
| 1.1 自主学习相关概念的界定 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外关于自主学习的研究概述 | 第14-16页 |
| 1.2.1 国外关于自主学习的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.2 国内关于自主学习的研究 | 第15-16页 |
| 1.3 在经开区第三中学实施自主学习教学模式的意义 | 第16-18页 |
| 1.3.1 自主学习教学模式在经开区第三中学实施的必要性 | 第16-17页 |
| 1.3.2 自主学习教学模式在经开区第三中学实施的可行性 | 第17-18页 |
| 1.4 总结及评价 | 第18-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 学习动机理论——自主学习的理论依据 | 第20-21页 |
| 2.1.1 自我效能感理论 | 第20页 |
| 2.1.2 成就动机理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 归因理论 | 第21页 |
| 2.2 元认知理论——自主学习能力发展的指导基础 | 第21-22页 |
| 2.3 建构主义理论——自主学习的心理学基础 | 第22-24页 |
| 第三章 农村及外来务工子女生源学校七年级学生英语自主学习能力现状的调查和分析 | 第24-41页 |
| 3.1 调査对象和目的 | 第24-25页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第24-25页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第25页 |
| 3.2 调查工具 | 第25-26页 |
| 3.3 调查数据统计方法 | 第26页 |
| 3.4 调查结果与讨论 | 第26-36页 |
| 3.4.1 学习动机 | 第26-27页 |
| 3.4.2 学习计划和兴趣 | 第27-28页 |
| 3.4.3 学习观念和自主意识 | 第28-30页 |
| 3.4.4 学习策略 | 第30-33页 |
| 3.4.5 学习监控能力 | 第33-34页 |
| 3.4.6 自主学习的外在条件 | 第34-35页 |
| 3.4.7 自我评估 | 第35-36页 |
| 3.5 经开区第三中学七年级学生特点 | 第36-39页 |
| 3.5.1 缺乏学习氛围,学生学习兴趣不浓 | 第36-37页 |
| 3.5.2 学习资源匮乏,学生学习方法单一 | 第37页 |
| 3.5.3 学生自控力差,自信心不足 | 第37-38页 |
| 3.5.4 学生课外阅读量少,听力、口语水平低 | 第38页 |
| 3.5.5 学生应试动机强,视野狭窄 | 第38页 |
| 3.5.6 家庭教育与学校教育脱节,留守儿童多 | 第38-39页 |
| 3.6 经开区第三中学英语自主学习能力的培养的影响因素 | 第39-41页 |
| 3.6.1 学生自身因素 | 第39页 |
| 3.6.2 学校、教师因素 | 第39-40页 |
| 3.6.3 社会、家庭因素 | 第40-41页 |
| 第四章 培养经开区第三中学七年级学生英语自主学习能力的实证研究 | 第41-61页 |
| 4.1 研究设计 | 第41-42页 |
| 4.1.1 研究假设 | 第41页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第41页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第41-42页 |
| 4.2 培养七年级学生英语自主学习能力的途径 | 第42-61页 |
| 4.2.1 实施英语自主学习课堂模式 | 第42-49页 |
| 4.2.2 激发学生英语学习动机 | 第49-52页 |
| 4.2.3 培养学生英语学习策略 | 第52-61页 |
| 第五章 讨论与分析 | 第61-65页 |
| 5.1 教师观察和访谈 | 第61-62页 |
| 5.2 实验数据的收集与分析 | 第62-65页 |
| 结论 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-73页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
