高职院校单招生厌学的小组工作介入研究--以杨凌职业技术学院为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第10-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第11-19页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究概况 | 第12-16页 |
| 1.3.3 国外研究概况 | 第16-18页 |
| 1.3.4 国内外研究述评 | 第18-19页 |
| 1.4 理论基础 | 第19-20页 |
| 1.4.1 情绪ABC理论 | 第19页 |
| 1.4.2 优势视角理论 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.5.2 问卷访谈法 | 第20页 |
| 1.5.3 参与观察法 | 第20页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 高职单招生的厌学现状及原因 | 第21-27页 |
| 2.1 高职单招生厌学现状 | 第21-24页 |
| 2.1.1 单招生学习成绩普遍较差 | 第21-22页 |
| 2.1.2 单招生厌学的具体表现 | 第22-24页 |
| 2.2 高职单招生厌学的原因分析 | 第24-27页 |
| 2.2.1 自我认知不清楚、缺乏自控能力 | 第24-25页 |
| 2.2.2 学生管理和课程设置不合理 | 第25页 |
| 2.2.3 容易受外部环境影响 | 第25-26页 |
| 2.2.4 受任课教师水平高低影响 | 第26-27页 |
| 第三章 小组的筹备 | 第27-32页 |
| 3.1 小组招募及问题评估 | 第27-30页 |
| 3.1.1 组员招募及其基本情况 | 第27-28页 |
| 3.1.2 问题评估 | 第28-29页 |
| 3.1.3 小组名称、类型与特征 | 第29-30页 |
| 3.2 小组目标及总体安排 | 第30-32页 |
| 3.2.1 小组目标 | 第30页 |
| 3.2.2 小组活动的总体安排 | 第30-31页 |
| 3.2.3 预计困难及解决方案 | 第31-32页 |
| 第四章 小组工作介入的实施过程 | 第32-44页 |
| 4.1 小组工作实施过程 | 第32-40页 |
| 4.1.1 第一节小组活动之讲出自己学业上的困惑 | 第32-34页 |
| 4.1.2 第二节小组活动之改变不合理信念 | 第34-36页 |
| 4.1.3 第三节小组活动之青春的意义在于奋斗 | 第36-37页 |
| 4.1.4 第四节小组活动之职业目标激励 | 第37-39页 |
| 4.1.5 第五节小组活动之做最好的自己 | 第39-40页 |
| 4.2 小组工作评估 | 第40-44页 |
| 4.2.1 小组工作过程评估 | 第40-41页 |
| 4.2.2 小组工作效果评估 | 第41-42页 |
| 4.2.3 组员厌学情况前后测对比分析 | 第42-44页 |
| 第五章 结论与启示 | 第44-46页 |
| 5.1 结论 | 第44页 |
| 5.2 启示 | 第44-46页 |
| 5.2.1 小组工作介入单招生厌学矫治效果显著 | 第44-45页 |
| 5.2.2 小组工作在高职院校应用的思考 | 第45页 |
| 5.2.3 完善高职院校育人环境 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 附录1：高职学生学习情况调查 | 第48-50页 |
| 附录2：厌学情况调查表 | 第50-52页 |
| 附录3：小组活动组员满意度反馈表 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |
