| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 现实意义 | 第9-10页 |
| 1.1.2 理论意义 | 第10页 |
| 1.2 研究现状及文献综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3 本研究的特色与创新之处 | 第13-14页 |
| 1.3.1 对象特殊性：研究对象限定在高中思想政治课中的《征税和纳税》这一篇目 | 第13页 |
| 1.3.2 方法操作性：形成理论与实践结合的针对性强、操作性强的对策 | 第13-14页 |
| 1.3.3 目标达成效果要求更清晰,评价指向更明确 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.4.2 调查研究法 | 第14-15页 |
| 1.4.3 案例研究法 | 第15页 |
| 第2章 “情感、态度与价值观”目标内涵及重要性解析 | 第15-16页 |
| 2.1 “情感、态度与价值观”目标的内涵 | 第15-16页 |
| 2.1.1 情感 | 第15页 |
| 2.1.2 态度 | 第15页 |
| 2.1.3 价值观 | 第15-16页 |
| 2.2 “情感、态度与价值观”目标与其他课程目标的关系 | 第16页 |
| 第3章 实现“情感、态度与价值观”目标的教学设计的理念与原则 | 第16-19页 |
| 3.1 教学设计的内涵 | 第17页 |
| 3.2 实现“情感、态度与价值观”目标的教学设计的内涵 | 第17页 |
| 3.3 实现“情感、态度与价值观”目标的教学设计的理念和原则 | 第17-19页 |
| 3.3.1 教学设计理念 | 第17-18页 |
| 3.3.2 教学设计原则 | 第18-19页 |
| 第4章 高中思想政治课实现“情感、态度与价值观”目标的现状调查与分析 | 第19-22页 |
| 4.1 目标的重要性得到广泛认同 | 第19页 |
| 4.2 对目标的内涵认识模糊 | 第19-20页 |
| 4.3 偏废学情分析 | 第20页 |
| 4.4 有效教学方式和策略认知不全面 | 第20-21页 |
| 4.5 目标在教学设计中被偏废 | 第21页 |
| 4.6 目标评价普遍缺失 | 第21页 |
| 4.7 割裂三维教学目标导致实施效果不理想 | 第21页 |
| 4.8 课堂互动默契不足 | 第21-22页 |
| 第5章 高中思想政治课实现“情感、态度与价值观”目标的教学设计策略——以《征税与纳税》为例 | 第22-28页 |
| 5.1 教学设计前期准备——教师要提升自身的专业素养 | 第22-23页 |
| 5.1.1 认真学习新课程理念,更新教育观念 | 第22页 |
| 5.1.2 加强理论和实践的研究与学习,提升自身实现“情感、态度与价值观”目标的能力 | 第22-23页 |
| 5.2 教学设计阶段 | 第23-28页 |
| 5.2.1 目标分析设计 | 第23-25页 |
| 5.2.2 教学过程的设计 | 第25-28页 |
| 5.3 教学评价设计 | 第28页 |
| 第6章 教学设计反思与总结 | 第28-34页 |
| 6.1 《征税与纳税》教学设计实施反思 | 第28-29页 |
| 6.2 《征税与纳税》二次教学设计 | 第29-30页 |
| 6.3 高中思想政治课实现“情感、态度与价值观”目标的教学设计研究总结 | 第30-34页 |
| 6.3.1 要树立“以学为中心”和“建构主义”的教学设计理念 | 第30-31页 |
| 6.3.2 坚持“以学为本”、“教师主导化”、“知识问题化”和“目标具体化、可视化”的原则 | 第31-32页 |
| 6.3.3 应用好三个教学设计的策略 | 第32页 |
| 6.3.4 评价主体应多元化,教师宜采用问卷法和观察法进行教学评价 | 第32-33页 |
| 6.3.5 本研究的局限 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-45页 |
| 附录1 | 第34-35页 |
| 附录2 | 第35-37页 |
| 附录3 | 第37-38页 |
| 附录4 | 第38-41页 |
| 附录5 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
