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小学语文课堂中的教学智慧研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第8-15页
    一、研究缘起第8-9页
    二、研究综述第9-12页
    三、研究内容第12页
    四、研究方法第12-13页
    五、研究意义第13-15页
第一章 对小学语文课堂的反思第15-22页
    第一节 小学语文课堂教学存在的弊端第15-18页
        一、上课就是上教案第15-16页
        二、上课就是教知识第16-17页
        三、课堂成了实验地第17-18页
    第二节 造成小学语文课堂教学弊端的原因分析第18-19页
        一、传统教学机制的制约第18页
        二、单一评价机制的制约第18-19页
        三、功利主义的制约第19页
    第三节 小学语文课堂呼唤教学智慧第19-22页
        一、教学智慧是学生的诉求第20页
        二、教学智慧是教师的需求第20页
        三、教学智慧体现教育本真第20-22页
第二章 小学语文课堂教学中的教学智慧的意蕴第22-39页
    第一节 小学语文课堂中的教学智慧的涵义第22-26页
        一、智慧的概念第22-23页
        二、智慧与相关概念辨析第23-24页
        三、教学智慧的概念第24-25页
        四、教学智慧与相关概念辨析第25-26页
    第二节 小学语文课堂中的教学智慧的特征第26-31页
        一、贴近生活第26-27页
        二、注重互动第27-28页
        三、情感真实第28-30页
        四、尊重学生独特体验第30-31页
    第三节 小学语文课堂中的教学智慧的表现第31-39页
        一、创造性地处理教学内容第31-32页
        二、机智地应对课堂事件第32-33页
        三、敏捷地捕捉课堂教育信息第33-34页
        四、积极地开发学生的潜能第34-39页
第三章 小学语文课堂中的教学智慧的培育途径第39-49页
    第一节 个体层面的培育途径第39-45页
        一、通过学习获得教学智慧第39-40页
        二、通过实践发展教学智慧第40-42页
        三、通过反思提升教学智慧第42-43页
        四、通过教学研究促进教学智慧第43-45页
    第二节 学校层面的培育途径第45-49页
        一、关注教师的个体经验第46页
        二、建立多元化的教师评价机制第46-47页
        三、为教师实现个人价值创造条件第47页
        四、建立民主和谐的学校管理制度第47-49页
参考文献第49-51页
附录第51-52页
后记第52页

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