| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-13页 |
| （一）聋校教师专业化发展的研究现状 | 第10页 |
| （二）特殊教育教师专业化研究现状 | 第10-13页 |
| 三、研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）理论意义 | 第13页 |
| （三）实践意义 | 第13-14页 |
| 四、研究思路和方法 | 第14-15页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 特殊需要教育视域下聋校教师专业化发展概述 | 第15-21页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15-17页 |
| （一）特殊需要教育 | 第15页 |
| （二）聋校教师 | 第15-16页 |
| （三）教师专业化 | 第16页 |
| （四）聋校教师专业化发展 | 第16-17页 |
| 二、聋校特殊需要教育的基本思想 | 第17-21页 |
| （一）聋校特殊需要教育的目的观 | 第17页 |
| （二）聋校特殊需要教育的课程观 | 第17-18页 |
| （三）聋校特殊需要教育的师生观 | 第18-21页 |
| 第二章 聋校教师专业化发展存在的问题及成因分析 | 第21-39页 |
| 一、聋校教师专业化发展存在的问题 | 第21-30页 |
| （一）教师的学历不符合特殊需要教育的学历要求 | 第21-22页 |
| （二）专业信念模糊 | 第22-24页 |
| （三）专业态度偏颇，专业情感不强 | 第24-25页 |
| （四）专业知识不能满足聋生特殊需要教育的要求 | 第25-27页 |
| （五）专业技能满足不了聋生个别化教育的需求 | 第27-30页 |
| 二、成因分析 | 第30-39页 |
| （一）整体学历不符合特殊需要教育要求的原因 | 第30-31页 |
| （二）影响聋校教师坚定专业化信念的因素 | 第31-32页 |
| （三）专业素养不能满足特殊需要教育要求的原因 | 第32-39页 |
| 第三章 特殊需要教育理念对聋校教师专业化发展的意义 | 第39-41页 |
| （一）提供了聋校教师专业化发展的社会环境 | 第39页 |
| （二）提高了聋校教师专业化发展的学校管理目标 | 第39-40页 |
| （三）明确了教师自身专业化发展的方向 | 第40-41页 |
| 第四章 特殊需要教育视域下发展聋校教师专业化的策略 | 第41-56页 |
| 一、按照特殊需要教育学历要求提高教师的学历 | 第41-42页 |
| （一）严格特殊教育教师资格评定 | 第41-42页 |
| （二）提高聋教育教师聘用标准 | 第42页 |
| （三）规范管理提高聋校教师学历进修的质量 | 第42页 |
| 二、树立满足聋生特殊需要教育的专业信念 | 第42-44页 |
| 三、按照聋生特殊需要教育的标准提升教师专业素养 | 第44-55页 |
| （一）努力营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围 | 第44页 |
| （二）实行民主管理，激发教师自我发展的需要 | 第44页 |
| （三）改善培训模式 | 第44-49页 |
| （四）完善评价体系 | 第49-54页 |
| （五）发挥聋校教师主体作用 | 第54-55页 |
| 四、提供聋校教师专业化发展的社会支持 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 附录：访谈提纲 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第64页 |