| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 研究初任教师入职培训对重庆地区教育发展的重要性 | 第11页 |
| 1.1.2 现有初任教师入职培训缺乏理论指导，效果不佳，问题多 | 第11-12页 |
| 1.1.3 已有相关研究欠缺 | 第12页 |
| 1.1.4 个人原因 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 国内已有初任教师入职培训研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外初任教师入职培训研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.3 对国内外初任教师入职培训文献的评述 | 第17-18页 |
| 1.3 本研究的意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第18页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第18-19页 |
| 2 研究设计 | 第19-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19页 |
| 2.1.1 初任教师 | 第19页 |
| 2.1.2 入职培训 | 第19页 |
| 2.1.3 初任教师入职培训 | 第19页 |
| 2.2 研究目的和内容 | 第19-20页 |
| 2.3 研究方法和思路 | 第20-21页 |
| 2.3.1 研究方法 | 第20页 |
| 2.3.2 研究思路 | 第20-21页 |
| 2.4 研究的重难点 | 第21-22页 |
| 3 重庆市小学初任教师入职培训现状调查与分析 | 第22-36页 |
| 3.1 调查基本情况 | 第22页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-27页 |
| 3.2.1 预测问卷的编制 | 第22-23页 |
| 3.2.2 预测问卷的计分方式 | 第23页 |
| 3.2.3 预测问卷的项目分析 | 第23-24页 |
| 3.2.4 预测问卷的信度分析 | 第24-25页 |
| 3.2.5 预测问卷的效度分析 | 第25-26页 |
| 3.2.6 正式施测 | 第26页 |
| 3.2.7 正式问卷分析方式 | 第26-27页 |
| 3.3 调查结果分析 | 第27-34页 |
| 3.3.1 不同背景变量下重庆市小学初任教师入职培训现状差异分析 | 第27-31页 |
| 3.3.2 其他选项下重庆市小学初任教师入职培训现状的比较分析 | 第31-34页 |
| 3.4 研究结论 | 第34-36页 |
| 3.4.1 根据初任教师性别不同，在入职培训各方面侧重点应有所不同 | 第34页 |
| 3.4.2 初任教师任教时间长短，对入职培训的理解程度不同 | 第34页 |
| 3.4.3 入职培训不能满足不同学历层次的初任教师的入职培训需求 | 第34-35页 |
| 3.4.4 城乡经济差异影响入职培训组织和发展状况 | 第35页 |
| 3.4.5 入职培训应该针对不同任教专业具体、实际和系统地开展 | 第35-36页 |
| 4 重庆市小学初任教师入职培训现状存在问题的原因分析 | 第36-39页 |
| 4.1 初任教师入职培训制度和政策的不完善 | 第36-37页 |
| 4.2 初任教师入职培训的高需求与培训部门低重视度的矛盾 | 第37页 |
| 4.3 形式化培训导致初任教师参加入职培训的积极性下降 | 第37页 |
| 4.4 地区间学校和培训部门联动机制的缺失 | 第37-38页 |
| 4.5 培训内容的实践性和科学性不强 | 第38页 |
| 4.6 入职培训实施过程缺乏系统性和连贯性 | 第38页 |
| 4.7 入职培训的评价机制不健全导致入职培训效果不佳 | 第38-39页 |
| 5 重庆市小学初任教师入职培训现状的改进对策 | 第39-42页 |
| 5.1 加强初任教师入职培训制度和政策的理论考证 | 第39页 |
| 5.2 各主体应各司其职，提高对初任教师入职培训的重视度 | 第39-40页 |
| 5.3 丰富培训活动形式，调动初任教师参加入职培训的积极性 | 第40页 |
| 5.4 建立地区间学校和培训部门联动机制，保证入职培训过程系统性和连贯性 | 第40页 |
| 5.5 细化培训内容，加强初任教师入职培训的实践性和科学性 | 第40-41页 |
| 5.6 建立良性入职培训的评价机制，改善入职培训效果 | 第41页 |
| 5.7 对后续研究的建议 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 1 | 第46-49页 |
| 附录 2 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
