| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 课题的提出、研究的意义和创新性 | 第7-14页 |
| 1.1 课题的提出 | 第7-10页 |
| 1.1.1 教育课程改革的呼唤 | 第7页 |
| 1.1.2 对传统课堂教学模式的反思 | 第7-8页 |
| 1.1.3 地方教育发展的必然 | 第8-9页 |
| 1.1.4 学习效果金字塔 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的创新性 | 第12-13页 |
| 1.4 论文的结构 | 第13-14页 |
| 第二章 “活动单导学”的国内外研究综述 | 第14-51页 |
| 2.1 学案式教学国内外研究综述 | 第14-15页 |
| 2.2 合作学习国内外研究综述 | 第15-23页 |
| 2.3 理论依据 | 第23-26页 |
| 2.4 活动单导学模式 | 第26-37页 |
| 2.4.1 核心概念的界定 | 第26-27页 |
| 2.4.2 “活动单导学”的操作程序 | 第27-28页 |
| 2.4.3 活动单的基本结构 | 第28-31页 |
| 2.4.4 活动单设计的基本原则 | 第31-32页 |
| 2.4.5 “活动单导学”模式下合作小组的组建和动态管理 | 第32-35页 |
| 2.4.6 “活动单导学”课堂教学效果的评价表 | 第35-37页 |
| 2.5 导学单的设计及案例阐述 | 第37-51页 |
| 2.5.1 导学单的设计步骤 | 第37-38页 |
| 2.5.2 课堂案例阐释 | 第38-51页 |
| 第三章 “活动单导学”教学的行动研究 | 第51-58页 |
| 3.1 研究问题 | 第51页 |
| 3.2 研究对象 | 第51页 |
| 3.3 研究方案 | 第51-52页 |
| 3.4 研究工具 | 第52-53页 |
| 3.5 研究结果和讨论 | 第53-58页 |
| 3.5.1 实验班和对照班英语学习的兴趣、积极性和态度对比 | 第53-55页 |
| 3.5.2 实验班和对照班英语学习成绩的对比 | 第55-58页 |
| 第四章 结论 | 第58-62页 |
| 4.1 本研究主要发现 | 第58-59页 |
| 4.1.1 “活动单导学”能提高课堂教学的效果,促进学生的发展 | 第58页 |
| 4.1.2 “活动单导学”有助于促进教师的专业发展 | 第58-59页 |
| 4.2 下阶段研究的展望 | 第59-62页 |
| 4.2.1 从评价教转变到评价学来引导教 | 第59-60页 |
| 4.2.2 “活动单导学”环境下学生自主学习和教师指导各自的任务 | 第60页 |
| 4.2.3 “活动单导学”环境下的课堂结构 | 第60-61页 |
| 4.2.4 “活动单导学”背景下的多媒体课件的功能转变 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
