| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第1章 关于学困生的文献综述 | 第8-10页 |
| 1.1 关于学困生概念的界定 | 第8页 |
| 1.2 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 第2章 高中生物学困生状况分析 | 第10-20页 |
| 2.1 我校生物学困生情况调查 | 第10-15页 |
| 2.1.1 调查研究对象 | 第10-11页 |
| 2.1.2 调查研究内容 | 第11页 |
| 2.1.3 调查研究方法 | 第11-12页 |
| 2.1.4 调查研究结果 | 第12-15页 |
| 2.2 我校生物学困生成因分析 | 第15-20页 |
| 2.2.1 学习动机太过功利化或缺失 | 第15页 |
| 2.2.2 学习兴趣淡漠或缺乏 | 第15-16页 |
| 2.2.3 学习意志力薄弱 | 第16页 |
| 2.2.4 学习方法不当 | 第16-17页 |
| 2.2.5 学习态度不端正 | 第17-18页 |
| 2.2.6 人际关系紧张 | 第18页 |
| 2.2.7 社会环境影响 | 第18-20页 |
| 第3章 高中生物学困生转化策略研究 | 第20-30页 |
| 3.1 激发学生积极的学习动机,培养学生浓厚的学习兴趣 | 第20-22页 |
| 3.1.1 激发学生的学习动机 | 第20页 |
| 3.1.2 培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣 | 第20-22页 |
| 3.2 培养学生良好的意志品质,激发学生积极的情绪体验 | 第22-24页 |
| 3.2.1 树立远大的志向,明确意志的作用 | 第22-23页 |
| 3.2.2 指导学生在实践活动中锻炼自己的意志 | 第23页 |
| 3.2.3 进行抗挫折教育,激发学生积极的情绪体验 | 第23-24页 |
| 3.3 加强学法指导,端正学习态度 | 第24-26页 |
| 3.3.1 加强学法指导 | 第24-25页 |
| 3.3.2 端正学习态度,养成良好的学习习惯 | 第25-26页 |
| 3.4 改善师生关系,尊重关爱后进生 | 第26-27页 |
| 3.4.1 充分了解后进生 | 第26页 |
| 3.4.2 充分尊重信任、平等对待后进生 | 第26-27页 |
| 3.4.3 坚持正面教育,关心爱护后进生 | 第27页 |
| 3.5 实施家庭和学校一体化教育 | 第27-30页 |
| 3.5.1 建立和完善学校和家庭教育网络 | 第28页 |
| 3.5.2 开好每学期的家长会 | 第28-30页 |
| 第4章 生物学困生转化个案研究 | 第30-36页 |
| 案例1 | 第30-33页 |
| 案例2 | 第33-36页 |
| 第5章 研究结论 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
