| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一部分 绪论 | 第13-17页 |
| 1 研究背景与意义 | 第13-16页 |
| 2 研究目的与研究问题 | 第16-17页 |
| 2.1 研究目的 | 第16页 |
| 2.2 研究问题 | 第16-17页 |
| 第二部分 文献综述 | 第17-30页 |
| 1 儿童口语叙事结构相关研究 | 第17-24页 |
| 1.1 口语叙事结构分析方法 | 第17-18页 |
| 1.2 儿童口语叙事结构研究 | 第18-24页 |
| 2 故事结构教学相关研究 | 第24-27页 |
| 2.1 故事结构教学相关理论 | 第24页 |
| 2.2 故事结构教学应用情况 | 第24-27页 |
| 3 国内外研究对本研究的启发 | 第27-28页 |
| 4 研究中核心概念界定 | 第28-30页 |
| 4.1 随班就读(learninginregularclass) | 第28页 |
| 4.2 智力障碍儿童(childrenwithintellectualdisability) | 第28页 |
| 4.3 普通儿童(typicaldevelopingchildren) | 第28页 |
| 4.4 口语叙事能力(oralnarrativeability) | 第28-29页 |
| 4.5 故事结构(storystructure) | 第29页 |
| 4.6 故事结构教学(storystructureteaching) | 第29-30页 |
| 第三部分 研究一：智力障碍儿童口语叙事结构特点研究 | 第30-58页 |
| 1 研究方法 | 第30-41页 |
| 1.1 研究设计 | 第30页 |
| 1.2 研究对象 | 第30-32页 |
| 1.3 研究工具 | 第32-35页 |
| 1.4 研究实施 | 第35-36页 |
| 1.5 资料处理与分析 | 第36-41页 |
| 2 研究结果 | 第41-58页 |
| 2.1 两组儿童在动画重述任务上的表现 | 第41-47页 |
| 2.2 两组儿童在绘本叙说任务上的表现 | 第47-53页 |
| 2.3 不同叙事引发方式对儿童口语叙事结构表现的影响 | 第53-55页 |
| 2.4 智力障碍儿童口语叙事发展阶段表现 | 第55-58页 |
| 第四部分 研究二：故事结构教学个案研究 | 第58-71页 |
| 1 研究方法 | 第58-68页 |
| 1.1 研究设计 | 第58-59页 |
| 1.2 研究对象 | 第59-60页 |
| 1.3 研究工具 | 第60-62页 |
| 1.4 研究实施 | 第62-64页 |
| 1.5 资料处理与分析 | 第64-68页 |
| 2 研究结果 | 第68-71页 |
| 2.1 个案叙事结构完整性分析 | 第68-70页 |
| 2.2 教学社会效度分析 | 第70-71页 |
| 第五部分 讨论 | 第71-78页 |
| 1 智力障碍儿童和普通儿童口语叙事结构特点的比较 | 第71-73页 |
| 1.1 中度智力障碍儿童在两种任务上表现出地板效应 | 第71页 |
| 1.2 轻度智力障碍儿童和普通儿童叙事结构特点的比较 | 第71-73页 |
| 2 智力障碍儿童在两种任务上口语叙事结构表现的比较 | 第73-74页 |
| 3 动画片融入故事结构教学的实施 | 第74-76页 |
| 3.1 具体故事结构要素的选择 | 第74-75页 |
| 3.2 故事学习单的运用 | 第75页 |
| 3.3 教学结合生活实际 | 第75-76页 |
| 4 动画片融入故事结构教学的成效 | 第76-78页 |
| 第六部分 研究结论和建议 | 第78-82页 |
| 1 结论 | 第78页 |
| 2 建议 | 第78-82页 |
| 2.1 对随班就读语文教学的建议 | 第78-80页 |
| 2.2 对后续研究的建议 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 附录 | 第87-106页 |
| 后记 | 第106页 |
