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高中生物教学中渗透生态教育现状和实践研究

摘要第4-6页
ABSTRACT第6-7页
1 引言第10-14页
    1.1 研究背景第10-11页
    1.2 研究意义第11页
        1.2.1 理论意义第11页
        1.2.2 实践意义第11页
    1.3 研究方法第11-14页
        1.3.1 文献研究法第11-12页
        1.3.2 问卷调查法第12页
        1.3.3 数据分析法第12页
        1.3.4 观察法第12-14页
2 文献综述和相关概念界定第14-22页
    2.1 国内外研究进展第14-16页
        2.1.1 国外生态教育研究进展第14-15页
        2.1.2 国内生态教育研究进展第15-16页
    2.2 相关概念界定第16-18页
        2.2.1 生态的含义第16页
        2.2.2 生态教育的内涵第16-17页
        2.2.3 生态教育与环境教育的关系第17-18页
    2.3 生态教育的理论基础第18-22页
        2.3.1 博大精深的中国古代生态文化思想第18页
        2.3.2 马克思和恩格斯生态哲学观第18-19页
        2.3.3 生态足迹理论第19页
        2.3.4 可持续发展理论第19-22页
3 高中生生态教育现状调查第22-34页
    3.1 调查问卷编制第22页
    3.2 调查对象的确立第22页
    3.3 调查结果第22-31页
        3.3.1 生态意识现状统计与分析第22-24页
        3.3.2 生态知识现状统计与分析第24-26页
        3.3.3 生态行为现状统计与分析第26-27页
        3.3.4 生态问题根本解决途径及相关知识来源调查统计分析第27-29页
        3.3.5 各年级生态教育现状比较分析第29-31页
    3.4 现状分析结论第31-34页
4 高中生物教学中渗透生态教育的可行性分析第34-40页
    4.1 高中生物课程标准对生态教育的要求第34-35页
        4.1.1 知识目标第34页
        4.1.2 能力目标第34页
        4.1.3 情感目标第34-35页
    4.2 生物学自身的学科特点第35页
    4.3 高中生物教材是开展生态教育的资源库第35-40页
        4.3.1 高中生物教材中生态教育的渗透点第36-39页
        4.3.2 渗透内容和目标第39-40页
5 高中生物教学中渗透生态教育的策略第40-50页
    5.1 渗透原则第40-41页
        5.1.1 渗透性原则第40页
        5.1.2 科学性原则第40页
        5.1.3 体验性原则第40-41页
    5.2 渗透策略第41-44页
        5.2.1 适当选择生物教材中的渗透内容第41页
        5.2.2 生物课堂中渗透生态教育第41-43页
        5.2.3 生物实验中渗透生态教育第43页
        5.2.4 课外活动中开展生态教育第43-44页
        5.2.5 作业评价中进行生态教育第44页
    5.3 高中生物教学中渗透生态教育的案例设计和分析第44-50页
6 总结第50-54页
    6.1 存在的问题第50-51页
        6.1.1 学生学业压力大第50页
        6.1.2 相关资源的开发不强第50-51页
        6.1.3 生物教师的生态素养不高第51页
        6.1.4 学校和家庭不够重视第51页
    6.2 建议第51-52页
    6.3 研究反思与展望第52-54页
参考文献第54-56页
附录第56-60页
    附录A 高中生生态教育现状调查问卷第56-58页
    附录B 高中生物教材选修本生态教育渗透点第58-60页
致谢第60-61页

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