| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 导言 | 第9-22页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-10页 |
| (二) 论文选题的意义 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 不同领域对幸福的研究 | 第11-14页 |
| (二) 教师职业幸福感的研究 | 第14-18页 |
| (三) 研究存在的问题及发展趋势 | 第18-19页 |
| 三、研究设计 | 第19-22页 |
| (一) 研究目标 | 第19页 |
| (二) 研究内容 | 第19-20页 |
| (三) 研究对象 | 第20页 |
| (四) 研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 “80后”小学教师的成长背景及其特征 | 第22-30页 |
| 一、“80后”小学教师的成长背景 | 第22-24页 |
| (一) 不断变革的社会制度 | 第22-23页 |
| (二) 飞速发展的社会经济 | 第23页 |
| (三) 日益强大的信息网络 | 第23页 |
| (四) 富足先进的多元文化 | 第23-24页 |
| (五) 传统守旧的教育环境 | 第24页 |
| 二、“80后”小学教师的性格特征 | 第24-26页 |
| (一) 思维活跃,勇于创新 | 第24-25页 |
| (二) 积极参与,崇尚平等 | 第25页 |
| (三) 强调自我,不容批评 | 第25-26页 |
| (四) 承受力差,容易抵抗 | 第26页 |
| 三、“80后”小学教师的生活工作特征 | 第26-30页 |
| (一) 多元的消费观,享受生活 | 第26-27页 |
| (二) 多样的婚恋观,品味生活 | 第27页 |
| (三) 合理的生育观,体验生活 | 第27-28页 |
| (四) 独特的工作观,支撑生活 | 第28-30页 |
| 第三章 “80后”小学教师职业幸福感的现状调查 | 第30-45页 |
| 一、研究工具 | 第30页 |
| 二、问卷设计 | 第30页 |
| 三、问卷调查的工作程序 | 第30-31页 |
| 四、信度与效度评价 | 第31页 |
| 五、调查结果分析与讨论 | 第31-45页 |
| (一) “80后”小学教师基本信息的差异比较 | 第31-37页 |
| (二) “80后”小学教师职业幸福感总体状况的统计分析 | 第37页 |
| (三) 自编幸福量表统计分析与讨论 | 第37-42页 |
| (四) “80后”小学教师职业幸福感原因性问题统计分析 | 第42-45页 |
| 第四章 影响“80后”小学教师职业幸福感的因素及其分析 | 第45-52页 |
| 一、“80后”小学教师职业幸福感缺失的因素 | 第45-47页 |
| (一) 管理制度过虚 | 第45页 |
| (二) 社会期望过高 | 第45页 |
| (三) 工资收入过低 | 第45-46页 |
| (四) 工作压力过大 | 第46页 |
| (五) 学生管理过难 | 第46-47页 |
| 二、“80后”小学教师获得职业幸福感的因素 | 第47-49页 |
| (一) 工作乐趣的寻找 | 第47页 |
| (二) 同事关系的融洽 | 第47页 |
| (三) 学生家长的支持 | 第47-48页 |
| (四) 所教学生的拥护 | 第48页 |
| (五) 工作压力的缓解 | 第48-49页 |
| 三、影响“80后”小学教师职业幸福感因素的分析 | 第49-52页 |
| (一) 社会片面偏激的关注 | 第49页 |
| (二) 学校守旧呆板的管理 | 第49-50页 |
| (三) 个人局限迷茫的成长 | 第50-52页 |
| 第五章 提升80后小学教师职业幸福感的对策 | 第52-57页 |
| 一、社会给予大力的支持 | 第52-53页 |
| (一) 优化评价维度 | 第52页 |
| (二) 构建理解氛围 | 第52-53页 |
| (三) 创设关爱环境 | 第53页 |
| 二、学校重视有效的管理 | 第53-55页 |
| (一) 创造和谐的氛围 | 第53-54页 |
| (二) 加强人性化管理 | 第54页 |
| (三) 建立合理的薪酬 | 第54-55页 |
| 三、教师注重全面的提升 | 第55-57页 |
| (一) 正确认知自我 | 第55页 |
| (二) 注重调节自我 | 第55页 |
| (三) 重视充实自我 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
