| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 绪论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一)选题的缘由 | 第8-9页 |
| (二)研究意义 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-19页 |
| (一)相关概念界定 | 第9-11页 |
| (二)国内外相关研究现状 | 第11-19页 |
| (三)对已有研究的述评 | 第19页 |
| 三、研究设计 | 第19-22页 |
| (一)研究目的 | 第19页 |
| (二)研究的主要内容 | 第19-20页 |
| (三)研究对象 | 第20页 |
| (四)研究方法 | 第20-22页 |
| 第二部分 对呼和浩特市L幼教名师工作室的调查分析 | 第22-31页 |
| 一、L幼教名师工作室基本情况 | 第22-26页 |
| (一)L幼教名师工作室的成立背景 | 第22页 |
| (二)L幼教名师工作室的组成人员 | 第22-23页 |
| (三)L幼教名师工作室的发展目标 | 第23-24页 |
| (四)L幼教名师工作室的规章制度 | 第24-26页 |
| 二、对L名师工作室幼儿教师专业发展的调查 | 第26-28页 |
| (一)参加的形式及初衷 | 第26页 |
| (二)参与工作室活动的情况 | 第26-27页 |
| (三)对名师工作室活动效果评价 | 第27页 |
| (四)对名师工作室推动专业发展的需求 | 第27-28页 |
| 三、L名师工作室在促进幼儿教师专业发展中存在的问题分析 | 第28-31页 |
| (一)名师工作室的定位和发展方向模糊 | 第28页 |
| (二)名师工作室对青年教师的关注和培训程度有待提高 | 第28-29页 |
| (三)名师工作室的活动时间及形式有待创新 | 第29页 |
| (四)教师之间缺乏交流合作 | 第29-30页 |
| (五)个别成员发展意识薄弱 | 第30-31页 |
| 第三部分 L名师工作室对幼儿教师专业发展的促进方案及实施 | 第31-43页 |
| 一、方案设计 | 第31-37页 |
| (一)L名师工作室促进幼儿教师专业发展的目标 | 第31-35页 |
| (二)L名师工作室促进幼儿教师专业发展的内容 | 第35-37页 |
| 二、实施过程 | 第37-43页 |
| (一)理论学习 | 第37-39页 |
| (二)实践交流 | 第39-41页 |
| (三)名师引领 | 第41-43页 |
| 第四部分 L名师工作室对幼儿教师专业发展阶段性实践效果与反思 | 第43-47页 |
| 一、实践效果 | 第43-46页 |
| (一)工作室方面 | 第43-44页 |
| (二)教师方面 | 第44-46页 |
| 二、总结与反思 | 第46-47页 |
| (一)L名师工作室成为促进幼儿教师专业发展的新模式 | 第46页 |
| (二)L名师工作室的发展是持续动态的过程 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 附录一 | 第50-52页 |
| 附录二 | 第52-53页 |
| 附录三 | 第53-54页 |
| 附录四 | 第54-56页 |
| 附录五 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第58页 |
