| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.3 论文框架 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述 | 第9-16页 |
| 2.1 核心概念 | 第9-12页 |
| 2.1.1 学习策略的定义 | 第9-10页 |
| 2.1.2 学习策略的分类 | 第10-11页 |
| 2.1.3 写作策略的定义 | 第11页 |
| 2.1.4 写作策略的分类 | 第11-12页 |
| 2.2 理论基础 | 第12-13页 |
| 2.2.1 建构主义的知识观 | 第12-13页 |
| 2.2.2 建构主义的学习观 | 第13页 |
| 2.2.3 建构主义的评价观 | 第13页 |
| 2.3 国内外英语写作策略研究现状 | 第13-16页 |
| 2.3.1 国外英语写作策略研究现状 | 第13-14页 |
| 2.3.2 国内英语写作策略研究现状 | 第14-16页 |
| 第三章 研究设计 | 第16-22页 |
| 3.1 研究问题 | 第16页 |
| 3.2 研究对象 | 第16页 |
| 3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 3.4 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.5 数据分析 | 第18-22页 |
| 3.5.1 信度分析 | 第18-19页 |
| 3.5.2 效度分析 | 第19-22页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第22-36页 |
| 4.1 问卷调查基本情况 | 第22-25页 |
| 4.1.1 学生基本情况分析 | 第22-23页 |
| 4.1.2 学生写作策略整体使用情况分析 | 第23页 |
| 4.1.3 学生子策略使用情况分析 | 第23-25页 |
| 4.2 不同性别在写作策略使用上的差异性 | 第25-27页 |
| 4.2.1 男女生六大写作策略使用情况的均值对比 | 第25-26页 |
| 4.2.2 男女生使用建构写作子策略的均值对比 | 第26-27页 |
| 4.3 写作策略与写作得分之间的相关性 | 第27-30页 |
| 4.3.1 六大写作策略与写作得分的相关性 | 第27-28页 |
| 4.3.2 建构写作子策略与写作得分的相关性 | 第28-30页 |
| 4.4 高中低分学生在写作策略使用上的差异 | 第30-32页 |
| 4.4.1 高中低分学生使用六大写作策略的差异性分析 | 第30-31页 |
| 4.4.2 高中低分学生使用建构写作子策略的差异性分析 | 第31-32页 |
| 4.5 访谈结果与分析 | 第32-36页 |
| 4.5.1 访谈结果 | 第32-34页 |
| 4.5.2 访谈分析 | 第34-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-38页 |
| 5.1 研究发现 | 第36页 |
| 5.2 研究建议 | 第36-37页 |
| 5.2.1 对高中教师的建议 | 第36-37页 |
| 5.2.2 对学生的建议 | 第37页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录一 淮北市第四中学高一学生英语写作策略调查问卷 | 第41-44页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
