郑桂华教学语言研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| (一)语文课程标准的要求 | 第9页 |
| (二)教师专业发展的要求 | 第9-10页 |
| (三)课堂教学语言的不足 | 第10页 |
| (四)学生心理发展的需要 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10-11页 |
| (二)实践意义 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| (一)文献研究法 | 第11-12页 |
| (二)个案研究法 | 第12页 |
| (三)比较研究法 | 第12页 |
| 四、研究综述 | 第12-18页 |
| (一)教学语言结构特点的研究 | 第12-13页 |
| (二)教学语言功能特点的研究 | 第13页 |
| (三)教学语言表现特点的研究 | 第13-14页 |
| (四)教学语言组织策略的研究 | 第14-15页 |
| (五)郑桂华语文教学的相关研究 | 第15-18页 |
| 第一章 郑桂华教学语言概述 | 第18-29页 |
| 第一节 教学语言概述 | 第18-19页 |
| 一、教学语言 | 第18-19页 |
| 二、语文教学语言 | 第19页 |
| 第二节 郑桂华教学语言的运用 | 第19-29页 |
| 一、讲授疏导语言少,提问引导语言多 | 第19-22页 |
| 二、导入总结语言结合生活,评价语言指向性强 | 第22-26页 |
| 三、无声语言辅助教学,个人魅力吸引学生 | 第26-29页 |
| 第二章 郑桂华教学语言的特色 | 第29-38页 |
| 第一节 简约性 | 第29-31页 |
| 一、平实朴素 | 第29页 |
| 二、要言不烦 | 第29-31页 |
| 第二节 对话性 | 第31-34页 |
| 一、学生掌握话语权 | 第31-32页 |
| 二、不可或缺的讨论 | 第32-33页 |
| 三、善用、巧用追问 | 第33-34页 |
| 第三节 启发性 | 第34-38页 |
| 一、语言提示 | 第34-35页 |
| 二、思维启发 | 第35-36页 |
| 三、以情感人 | 第36-38页 |
| 第三章 郑桂华教学语言的影响及培养策略 | 第38-47页 |
| 第一节 郑桂华教学语言的影响 | 第38-42页 |
| 一、影响教学效果——提高教学效率 | 第38-39页 |
| 二、关系学生发展——培育核心素养 | 第39-41页 |
| 三、树立教师榜样——促进教师成长 | 第41-42页 |
| 第二节 教学语言的培养策略 | 第42-47页 |
| 一、加强语言与思维的训练 | 第42-44页 |
| 二、促进语言和情感的养成 | 第44-46页 |
| 三、科学发声,形成个性化语言 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录：《谈白菜》教学实录点评 | 第52-64页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
