| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 目前书面表达部分在初三英语教学的现状 | 第9-10页 |
| 1.1.2 新课标对书面表达的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义&目的 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第12页 |
| 1.3 论文结构 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 读后续写任务 | 第13-14页 |
| 2.1.1 读后续写定义 | 第13页 |
| 2.1.2 读后续写的促学原理 | 第13-14页 |
| 2.2 国内关于读后续写任务的研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 国内关于读后续写任务的实证研究 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内关于读后续写任务条件研究 | 第16-17页 |
| 2.3 本章小结 | 第17-19页 |
| 第3章 理论基础 | 第19-23页 |
| 3.1 输入与输出假说 | 第19-20页 |
| 3.2 学习迁移理论 | 第20页 |
| 3.3 互动协同 | 第20-21页 |
| 3.3.1 互动协同定义 | 第20-21页 |
| 3.3.2 互动协同促写原理 | 第21页 |
| 3.4 本章小结 | 第21-23页 |
| 第4章 研究设计 | 第23-28页 |
| 4.1 研究问题 | 第23页 |
| 4.2 研究对象 | 第23页 |
| 4.3 研究方法 | 第23-24页 |
| 4.3.1 对比实验法 | 第23-24页 |
| 4.3.2 问卷调查法 | 第24页 |
| 4.4 研究过程 | 第24-25页 |
| 4.4.1 研究前准备 | 第24页 |
| 4.4.2 研究实施阶段 | 第24-25页 |
| 4.4.3 研究后阶段 | 第25页 |
| 4.5 数据收集与分析 | 第25-28页 |
| 4.5.1 协同类型及数量收集与分析 | 第25-26页 |
| 4.5.2 语言偏误类型及数量收集与分析 | 第26-28页 |
| 第5章 研究结果分析与讨论 | 第28-41页 |
| 5.1 记叙文与议论文体裁续写协同数量差异及分析 | 第28-36页 |
| 5.1.1 记叙文与议论文体裁续写中词的协同数量差异及分析 | 第28-31页 |
| 5.1.2 记叙文与议论文体裁续写中短语搭配协同数量差异及分析 | 第31-33页 |
| 5.1.3 记叙文与议论文体裁续写中句法协同数量差异及分析 | 第33-35页 |
| 5.1.4 记叙文与议论文体裁续写中的协同总数量差异及分析 | 第35-36页 |
| 5.2 记叙文与议论文体裁续写语言形式偏误差异及分析 | 第36-38页 |
| 5.3 结果与分析 | 第38-41页 |
| 第6章 结语 | 第41-44页 |
| 6.1 研究发现 | 第41-42页 |
| 6.2 研究启示 | 第42页 |
| 6.3 研究的局限与不足 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录A | 第49-50页 |
| 附录B | 第50-51页 |
| 附录C | 第51-52页 |
| 附录D | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
