| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-17页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| (一)新时代呼唤优质教师队伍 | 第10页 |
| (二)理论学习的思考 | 第10-11页 |
| (三)实践中的感悟 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-12页 |
| (一)管理风格 | 第11-12页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格 | 第12页 |
| 三、幼儿教师班级管理风格的研究述评 | 第12-16页 |
| (一)幼儿教师管理风格特征的有关研究 | 第13页 |
| (二)幼儿教师管理风格类型的相关研究 | 第13-15页 |
| (三)幼儿教师管理风格影响因素的相关研究 | 第15-16页 |
| (四)以往研究不足 | 第16页 |
| 四、研究内容 | 第16-17页 |
| (一)幼儿教师班级管理风格的特征 | 第16页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格的类型 | 第16-17页 |
| 五、研究意义 | 第17页 |
| (一)理论意义 | 第17页 |
| (二)实践意义 | 第17页 |
| 第二章 研究设计 | 第17-28页 |
| 一、研究对象 | 第17-19页 |
| 二、研究方法和工具 | 第19-20页 |
| (一)半结构访谈法 | 第19-20页 |
| (二)问卷法 | 第20页 |
| (三)观察法 | 第20页 |
| 三、研究步骤 | 第20-28页 |
| (一)查阅文献资料 | 第21页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格的问卷设计 | 第21-27页 |
| (三)数据收集与分析 | 第27-28页 |
| 第三章 研究结果 | 第28-51页 |
| 一、幼儿教师班级管理风格的特征 | 第28-40页 |
| (一)幼儿教师班级管理风格的总特征及各维度特征 | 第28-34页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格各维度在不同人口学变量上的特征 | 第34-40页 |
| 二、幼儿教师班级管理风格的类型 | 第40-51页 |
| (一)幼儿教师班级管理风格的类型划分 | 第40-42页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格的不同类型及其表现 | 第42-51页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第51-58页 |
| 一、幼儿教师班级管理风格特征的探讨 | 第51-55页 |
| (一)幼儿教师班级管理风格各维度总特征的探讨 | 第51-54页 |
| (二)幼儿教师班级管理风格各维度在不同人口学变量上特征的探讨 | 第54-55页 |
| 二、幼儿教师班级管理风格类型的探讨 | 第55-58页 |
| (一)“消极怠慢型”教师..待遇堪忧,左右逢源 | 第56-57页 |
| (二)“循规蹈矩型”教师..园所制约,工作重心转移 | 第57页 |
| (三)“爱教专业型”教师..自我意识引领,职业理想推动 | 第57-58页 |
| 第五章 结论与建议 | 第58-62页 |
| 一、研究结论 | 第58-59页 |
| 二、教育建议 | 第59-61页 |
| (一)凝聚幼儿教师队伍,合力铸造专业发展 | 第59页 |
| (二)高校加强学前教育学生教育实践的内容 | 第59-60页 |
| (三)创设园本教研环境,提高教师文化底蕴 | 第60-61页 |
| 三、研究不足与研究展望 | 第61-62页 |
| (一)研究不足与改进之处 | 第61页 |
| (二)研究展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 个人简介 | 第76页 |
