在游谈中育人：以王瑶为个案的解读
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第9-15页 |
| 第1章 游谈成癖的根基 | 第15-24页 |
| 1.1 生命的“挣扎” | 第15-19页 |
| 1.1.1 贫穷与小康之间的“挣扎” | 第15-16页 |
| 1.1.2 理想与现实之间的“挣扎” | 第16-17页 |
| 1.1.3 政治与学术之间的“挣扎” | 第17-19页 |
| 1.2 博学之知和聪睿之智 | 第19-21页 |
| 1.2.1 博识古今 | 第19-20页 |
| 1.2.2 思维敏捷 | 第20-21页 |
| 1.3 “真性情”与“五四精神” | 第21-24页 |
| 1.3.1 “魏晋风度”之“清俊、通脱” | 第21-22页 |
| 1.3.2 “五四精神”之“民主、创新” | 第22-24页 |
| 第2章 游谈中的教育智慧 | 第24-34页 |
| 2.1 游谈的价值取向 | 第24-28页 |
| 2.1.1 涵育通识 | 第25-26页 |
| 2.1.2 培养学生的独立思考意识 | 第26-27页 |
| 2.1.3 对学生未来学术发展的期望 | 第27-28页 |
| 2.2 独具魅力的“神聊” | 第28-34页 |
| 2.2.1 “神聊”何以可能 | 第29-30页 |
| 2.2.2 别具一格的神聊氛围 | 第30-31页 |
| 2.2.3 “形散而神不散”的“神聊”内容 | 第31-34页 |
| 第3章 王瑶的教育智慧对后学的影响 | 第34-43页 |
| 3.1 对学生智慧的启迪 | 第34-38页 |
| 3.1.1 知识视野的拓展 | 第34-35页 |
| 3.1.2 理论思维的锤炼 | 第35-36页 |
| 3.1.3 贯通能力的养成 | 第36-38页 |
| 3.2 人格魅力的感召 | 第38-43页 |
| 3.2.1 “沉潜”的人生智慧 | 第38-40页 |
| 3.2.2 “学术只是生活的一部分” | 第40-41页 |
| 3.2.3 “学人角色自觉”的精神追求 | 第41-43页 |
| 第4章 王瑶独特教育智慧的启示 | 第43-46页 |
| 4.1 游谈的功能优势 | 第43-44页 |
| 4.2 游谈氛围的创设 | 第44-45页 |
| 4.3 游谈内容的把握 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
