关于初高中物理教学衔接的研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的现状 | 第9-10页 |
| 1.4 课题的研究方法 | 第10-11页 |
| 2 初高中物理教学衔接问题的理论基础 | 第11-14页 |
| 2.1 初高中物理教学衔接概念的界定 | 第11页 |
| 2.2 初高中物理教学衔接理论依据 | 第11-14页 |
| 2.2.1 布鲁纳的认知—发现学习理论与教学理论 | 第11页 |
| 2.2.2 维果茨基的最近发展区理论 | 第11-12页 |
| 2.2.3 中学生的认知发展阶段理论 | 第12页 |
| 2.2.4 建构主义的学习理论 | 第12-14页 |
| 3 产生初高中物理教学衔接问题的原因 | 第14-20页 |
| 3.1 初高中生心理、思维、记忆方式的差异 | 第14-15页 |
| 3.1.1 初高中生心理发展差异 | 第14页 |
| 3.1.2 初高中生思维的差异 | 第14-15页 |
| 3.1.3 初高中生记忆方式的差异 | 第15页 |
| 3.2 初高中现行教材的差异 | 第15-18页 |
| 3.2.1 教材中物理知识的内容不同 | 第15-16页 |
| 3.2.2 教材中应用的数学知识不同 | 第16-17页 |
| 3.2.3 教材的呈现方式不同 | 第17页 |
| 3.2.4 教材对物理知识的要求不同 | 第17-18页 |
| 3.3 初高中教师的教法的差异 | 第18-20页 |
| 4 初高中物理教学有效衔接的策略 | 第20-29页 |
| 4.1 学生学习兴趣的培养 | 第20-22页 |
| 4.1.1 提高教师自身素质培养学生的学习兴趣 | 第20页 |
| 4.1.2 重视实验教学,激发学生的学习兴趣 | 第20-21页 |
| 4.1.3 联系生活实际,激发学生的学习兴趣 | 第21-22页 |
| 4.1.4 利用多媒体技术,激发学生的学习兴趣 | 第22页 |
| 4.2 改进课堂教学,提高学生思维能力水平 | 第22-23页 |
| 4.3 教材新旧知识的同化和顺应 | 第23-24页 |
| 4.4 初高中物理学习方法上的衔接 | 第24-26页 |
| 4.4.1 培养学生善于分析的学习习惯 | 第24-25页 |
| 4.4.2 培养学生独立思考、自主的学习习惯 | 第25页 |
| 4.4.3 培养学生及时复习,总结的学习习惯 | 第25-26页 |
| 4.4.4 培养学生对物理模型的联想能力 | 第26页 |
| 4.5 初高中物理知识的衔接 | 第26-27页 |
| 4.5.1 基础到位,降低起点 | 第26-27页 |
| 4.5.2 注重知识之间的区别与联系,找到深化点 | 第27页 |
| 4.6 加强初高中教师的交流 | 第27-29页 |
| 5 教学案例《摩擦力》 | 第29-34页 |
| 6 结论 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37页 |
