| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、引言 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-21页 |
| (一) “莫扎特效应”与“莫扎特音乐”概念的界定 | 第11页 |
| (二) “莫扎特效应”的行为学研究 | 第11-14页 |
| 1. 成功再现“莫扎特效应”的行为学研究 | 第11-13页 |
| 2. 未能再现“莫扎特效应”的行为学研究 | 第13-14页 |
| (三) “莫扎特效应”的认知神经科学研究 | 第14-16页 |
| 1. “莫扎特效应”的脑电研究 | 第14-15页 |
| 2. “莫扎特效应”的事件相关电位研究 | 第15页 |
| 3. “莫扎特效应”的脑成像研究 | 第15-16页 |
| (四) “莫扎特效应”的音乐治疗临床研究 | 第16-17页 |
| (五) “莫扎特效应”的机制研究 | 第17-19页 |
| 1. “直接启动说” | 第17-18页 |
| 2. “间接偏好、心境和唤醒说” | 第18-19页 |
| (六) 以往研究的不足 | 第19-21页 |
| 1. 研究方法的整合性不足 | 第19页 |
| 2. 缺乏以幼儿为被试的认知神经科学方面的研究 | 第19-20页 |
| 3. 对“莫扎特效应”产生机制的探讨不足 | 第20-21页 |
| 三、问题的提出与研究方案 | 第21-26页 |
| (一) 问题提出 | 第21-22页 |
| (二) 研究目的与假设 | 第22-24页 |
| (三) 研究的意义 | 第24-26页 |
| 1. 研究的理论意义 | 第24-25页 |
| 2. 研究的实际意义 | 第25-26页 |
| 四、莫扎特音乐对幼儿时空推理能力的影响研究 | 第26-36页 |
| (一) 实验1：幼儿时空推理测试题的编订 | 第26-29页 |
| 1. 实验方法 | 第27页 |
| 2. 实验程序 | 第27-28页 |
| 3. 结果与分析 | 第28-29页 |
| (二) 实验材料的筛选 | 第29-30页 |
| (三) 实验2：聆听不同音乐后幼儿时空推理测试成绩的比较 | 第30-33页 |
| 1. 实验方法 | 第30-31页 |
| 2. 结果与分析 | 第31-33页 |
| (四) 实验3：聆听不同音乐后女童时空推理测试成绩比较的验证研究 | 第33-35页 |
| 1. 实验方法 | 第33-34页 |
| 2. 结果与分析 | 第34-35页 |
| (五) 分析与讨论 | 第35-36页 |
| 五、莫扎特音乐对幼儿时空推理能力影响的脑机制研究 | 第36-55页 |
| (一) 实验1：莫扎特音乐对幼儿脑电功率谱的影响 | 第36-49页 |
| 1. 研究方法 | 第36-39页 |
| 2. 实验结果与分析 | 第39-47页 |
| 3. 讨论 | 第47-49页 |
| (二) 实验2：莫扎特音乐对幼儿大脑影响的fNIRS研究 | 第49-55页 |
| 1. 研究方法 | 第49-50页 |
| 2. 结果分析 | 第50-53页 |
| 3. 讨论 | 第53-55页 |
| 六、综合讨论与结论 | 第55-62页 |
| (一) 综合讨论 | 第55-59页 |
| 1、莫扎特音乐对大脑的激活更为显著 | 第55页 |
| 2、莫扎特音乐对女童的时空推理能力有促进作用 | 第55-56页 |
| 3、“莫扎特效应”产生的机制似乎源于“直接启动说” | 第56-57页 |
| 4、产生“莫扎特效应”的音乐具有长时程周期性的特点 | 第57-59页 |
| (二) 研究结论 | 第59-60页 |
| (三) 本研究的创新之处与不足 | 第60-62页 |
| 1. 本研究的创新之处 | 第60-61页 |
| 2. 本研究的不足 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-67页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
