| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、前言 | 第9-14页 |
| (一) 应用研究的缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-12页 |
| 1、概念界定 | 第10-11页 |
| 2、相关研究综述 | 第11-12页 |
| (三) 研究思路 | 第12-14页 |
| 1、研究对象 | 第12-13页 |
| 2、研究目标 | 第13页 |
| 3、研究方法 | 第13-14页 |
| 二、应用的可行性分析和应用效果预期 | 第14-17页 |
| (一) 代币制应用的可行性分析 | 第14-15页 |
| 1、建立智障儿童的社会适应行为是智障教育学校的任务 | 第14-15页 |
| 2、使用代币作为奖励物在智障儿童教育中能够被广泛使用 | 第15页 |
| (二) 代币制应用效果的设想 | 第15-17页 |
| 1、运用代币制建立中度智障儿童的期望行为 | 第15-16页 |
| 2、运用代币制建立中度智障儿童的交换意识 | 第16页 |
| 3、运用代币制建立学生的数概念 | 第16-17页 |
| 三、中度智障儿童学校教育中实施代币制的应用方案 | 第17-27页 |
| (一) 把代币作为中度智障儿童学校教育中统一使用的正式强化物 | 第17-21页 |
| 1、确定代币制的使用范畴 | 第17-18页 |
| 2、确定使用的代币和后援强化物 | 第18-20页 |
| 3、发放代币作为奖励物要注意的问题 | 第20-21页 |
| (二) 通过代币在学校中广泛的流通建立中度智障儿童的交换意识 | 第21-25页 |
| 1、低年级以班级、宿舍为单位设立实物兑换区 | 第21-22页 |
| 2、中高年级赋予代币更多“钱币”的功能 | 第22-24页 |
| 3、围绕让学生具备购买的基本常识设计换购活动 | 第24-25页 |
| (三) 在使用代币的换购活动中,建立中度智障儿童的数概念 | 第25-27页 |
| 1、通过每日数代币、数交换物学习数数 | 第25-26页 |
| 2、在代币兑换过程中,学习数的对应和大小关系 | 第26页 |
| 3、能认识不同面额的币值,在换购活动中学习计数 | 第26-27页 |
| 四、代币制在中度智障儿童学校教育中的应用效果研究 | 第27-33页 |
| (一) 教师对中度智障教育学校中使用代币制普遍认同度高 | 第27-28页 |
| (二) 通过代币制的使用学生的学习动机明显增强,提高了学习效率 | 第28-30页 |
| (三) 以代币作为中介的交换活动明显提高了中度智障儿童的交换意识 | 第30-31页 |
| (四) 在使用代币制的过程中贯穿数概念的学习,提高了中度智障儿童数概念的应用能力 | 第31-33页 |
| 五、研究小结与反思 | 第33-35页 |
| (一) 研究小结 | 第33-34页 |
| (二) 研究反思 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
