| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究的背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的目标 | 第8页 |
| 1.3 研究的内容 | 第8-9页 |
| 1.4 研究的方法 | 第9页 |
| 1.4.1 文献资料法 | 第9页 |
| 1.4.2 对比研究法 | 第9页 |
| 1.4.3 调查法 | 第9页 |
| 1.5 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 第二章“同课异构”与微课教学的理论探讨 | 第11-14页 |
| 2.1 同课异构 | 第11页 |
| 2.2 微课理论基础 | 第11-12页 |
| 2.3 物理学科基本特点 | 第12-13页 |
| 2.4 相关问题的理论依据 | 第13-14页 |
| 2.4.1 建构主义理论 | 第13页 |
| 2.4.2 分层教学理论 | 第13页 |
| 2.4.3 同伴互助理论 | 第13-14页 |
| 第三章 高中物理“同课异构”微课调查研究 | 第14-20页 |
| 3.1 高中物理教师对“同课异构”微课的认识性与参与度 | 第14-18页 |
| 3.1.1 问卷调查对象与目的 | 第14页 |
| 3.1.2 问卷调查的内容 | 第14-15页 |
| 3.1.3 问卷调查的过程 | 第15页 |
| 3.1.4 问卷调查的结果与分析 | 第15-18页 |
| 3.2 访谈 | 第18-19页 |
| 3.2.1 访谈对象与内容 | 第18页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第18-19页 |
| 3.3 问卷访谈结论与启示 | 第19-20页 |
| 第四章 高中物理“同课异构”案例对比分析 | 第20-28页 |
| 4.1 概念课“同课异构”案例分析 | 第20-22页 |
| 4.1.1 加速度概念教学 | 第20-21页 |
| 4.1.2 动量概念教学 | 第21-22页 |
| 4.2 规律课“同课异构”案例分析 | 第22-25页 |
| 4.2.1 曲线运动的条件 | 第22-23页 |
| 4.2.2 圆周运动规律教学 | 第23-25页 |
| 4.3 实验课“同课异构”案例分析 | 第25-28页 |
| 4.3.1 验证力的平行四边形定则 | 第25-26页 |
| 4.3.2 平抛运动实验教学 | 第26-28页 |
| 第五章“同课异构”微课教研与教学误区与策略 | 第28-30页 |
| 5.1 同课异构”微课误区 | 第28页 |
| 5.2“同课异构”微课教研与教学策略 | 第28-30页 |
| 第六章 结论与思考 | 第30-32页 |
| 6.1 结论 | 第30页 |
| 6.2 思考 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 致谢 | 第34-35页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第35页 |