小组工作回应打工子弟学校教师压力的研究--以昆明呈贡L学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 导言 | 第7-14页 |
| (一) 研究背景 | 第7-11页 |
| 1. 背景概述 | 第7-9页 |
| 2. 问题的提出 | 第9-11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、文献回顾与理论依据 | 第14-28页 |
| (一) 概念界定 | 第14-17页 |
| 1. 压力 | 第14-15页 |
| 2. 教师压力 | 第15页 |
| 3. 打工子弟学校 | 第15-16页 |
| 4. 学校社会工作 | 第16页 |
| 5. 支持性小组 | 第16-17页 |
| (二) 文献综述 | 第17-25页 |
| 1. 关于教师压力的研究 | 第17-21页 |
| 2. 关于社工介入压力问题的研究 | 第21-24页 |
| 3. 关于打工子弟学校社工介入的研究 | 第24-25页 |
| (三) 理论依据 | 第25-28页 |
| 1. 生态系统理论 | 第25页 |
| 2. 认知行为理论 | 第25-26页 |
| 3. 社会支持网络理论 | 第26-28页 |
| 二、L学校教师压力状态评估 | 第28-37页 |
| (一) 实务点介绍 | 第28-29页 |
| (二) L学校教师压力状态评估 | 第29-35页 |
| 1. L学校教师基本情况分析 | 第30-31页 |
| 2. L学校教师工作环境及压力分析 | 第31-32页 |
| 3. L学校教师生活保障及压力分析 | 第32-33页 |
| 4. L学校教师满意程度分析 | 第33-35页 |
| (三) 小组工作介入的优势分析 | 第35-37页 |
| 1. 社工介入的思路分析 | 第35页 |
| 2. 小组工作介入的优势分析 | 第35-37页 |
| 三、小组工作介入的实务过程 | 第37-49页 |
| (一) 小组简介 | 第37-39页 |
| (二) 小组过程与记录 | 第39-44页 |
| (三) 小组评估 | 第44-46页 |
| (四) 小组反思 | 第46-49页 |
| 1. 不足之处 | 第46-47页 |
| 2. 成功之处 | 第47-49页 |
| 四、讨论与小结 | 第49-57页 |
| (一) 讨论 | 第49-56页 |
| 1. “吐槽会”的思考 | 第49-51页 |
| 2. 社工陪伴者角色与社工服务的持续化 | 第51-52页 |
| 3. 对社会工作本土化的思考 | 第52-54页 |
| 4. 打工子弟学校教师群体的政策回应 | 第54-56页 |
| (二) 小结 | 第56-57页 |
| 附录 | 第57-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
