| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-14页 |
| 一、问题的提出 | 第7-8页 |
| (一) 教育理论界对人文性的重视 | 第7页 |
| (二) 小学英语课程标准对人文性的强调 | 第7-8页 |
| (三) 当前小学英语教学人文性的缺失 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-9页 |
| (一) 小学英语 | 第8页 |
| (二) 人文性 | 第8-9页 |
| (三) 小学英语中的人文性 | 第9页 |
| 三、研究综述 | 第9-13页 |
| (一) 已有相关研究 | 第9-12页 |
| (二) 已有研究的反思 | 第12-13页 |
| 四、研究目的与研究方法 | 第13-14页 |
| (一) 研究目的 | 第13页 |
| (二) 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 小学英语课程中人文性的体现 | 第14-22页 |
| 一、《义务教育英语课程标准(2011年版)》中人文性的体现 | 第14-17页 |
| (一) 课程性质提出人文性 | 第14页 |
| (二) 基本理念蕴含人文性 | 第14页 |
| (三) 课程目标突出人文性 | 第14-17页 |
| (四) 实施建议体现人文性 | 第17页 |
| 二、小学英语教材中人文性的体现——以译林版《英语》教材为例 | 第17-22页 |
| (一) 教材特设的文化板块蕴含丰富的人文知识 | 第17-19页 |
| (二) 教材的两个文本阅读板块渗透人文教育的意义 | 第19-21页 |
| (三) 教材的自我评价板块激励学生的学习积极性 | 第21-22页 |
| 第三章 小学英语教学人文性体现的状况调查 | 第22-34页 |
| 一、小学英语教学中人文性体现的现状 | 第22-29页 |
| (一) 小学生人文素养及其培养现状: 基于问卷的调查 | 第22-27页 |
| (二) 小学英语教学中人文性体现的状况: 基于课堂的观察 | 第27-29页 |
| 二、小学英语教学中人文性缺失的原因分析 | 第29-34页 |
| (一) 英语教材语言容量偏多促使了英语教学人文性的匮乏 | 第29页 |
| (二) 英语教学评价方式单一导致了英语教学人文性的缺失 | 第29-31页 |
| (三) 教师自身人文素养欠缺影响了英语教学人文性的体现 | 第31-32页 |
| (四) 小学英语课堂时间有限束缚了英语教学人文性的践行 | 第32页 |
| (五) 教师培训相关指导不够加剧了英语教学人文性的苍白 | 第32-34页 |
| 第四章 小学英语教学人文性的回归策略 | 第34-44页 |
| 一、重视教师理念的更新,提升教师的人文素养 | 第34-35页 |
| (一) 转变教学理念,重视人文教育 | 第34页 |
| (二) 加强专业学习,提升人文素养 | 第34-35页 |
| 二、进行课堂教学的探索,体现英语教学的人文性 | 第35-42页 |
| (一) 研读现有教材,挖掘人文内容 | 第35-37页 |
| (二) 营造愉悦氛围,渗透人文精神 | 第37页 |
| (三) 选对教学方法,内化人文精神 | 第37-39页 |
| (四) 丰富评价方式,体现人文精神 | 第39-40页 |
| (五) 组织体验活动,深化人文实践 | 第40-42页 |
| 三、延伸人文教育于课外,拓展人文教育资源 | 第42-44页 |
| (一) 以教材为原点,鼓励学生课外主动拓展人文认识 | 第42页 |
| (二) 以活动为载体,协助学生举办丰富的人文性英语活动 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 附录A 小学英语学习中学生人文素养及培养情况调查问卷 | 第45-48页 |
| 附录B 教师访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录C 小学英语教学中学生人文素养现状及培养情况课堂观察表 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
