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高中生数据分析素养水平现状的调查研究

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
1 绪论第9-13页
    1.1 研究背景第9-10页
    1.2 研究内容第10页
    1.3 研究意义第10-11页
    1.4 研究方法第11页
    1.5 理论基础第11-13页
        1.5.1 建构主义理论第11页
        1.5.2 认知发展理论第11-12页
        1.5.3 有意义接受学习理论第12-13页
2 概念界定与文献综述第13-21页
    2.1 概念界定第13-14页
        2.1.1 核心素养第13-14页
        2.1.2 数学核心素养第14页
        2.1.3 数据分析第14页
    2.2 有关数据分析素养评价体系的研究第14-18页
        2.2.1 布鲁姆评价体系第15页
        2.2.2 PISA测试第15-16页
        2.2.3 SOLO分类理论第16页
        2.2.4 《课标(2017年版)》水平划分第16-18页
    2.3 数据分析素养的研究现状第18-21页
3 高中生数据分析素养水平现状的调查第21-26页
    3.1 调查对象第21页
    3.2 问卷和访谈提纲的研制第21-25页
        3.2.1 问卷的研制第21-24页
        3.2.2 访谈提纲的研制第24-25页
    3.3 调查过程第25-26页
4 高中生数据分析素养水平现状的分析第26-44页
    4.1 问卷调查结果及分析第26-40页
        4.1.1 抽样方式调查结果及分析第26-27页
        4.1.2 利用样本估计总体调查结果及分析第27-33页
        4.1.3 相关分析和回归分析调查结果及分析第33-38页
        4.1.4 列联分析调查结果及分析第38-40页
    4.2 访谈调查结果及分析第40-42页
    4.3 数据分析素养的培养方面存在的问题第42-44页
5 提高高中生数据分析素养的策略与案例第44-53页
    5.1 培养策略第44-48页
        5.1.1 为教师提供数据分析学习交流的机会第44页
        5.1.2 以培养学生“数据分析素养”为核心目标第44-45页
        5.1.3 要让学生经历一次完整的数据分析活动第45-46页
        5.1.4 应该在实际案例中进行数据分析的学习第46页
        5.1.5 题目要重视情境与图表的难度与丰富度第46-47页
        5.1.6 培养学生从统计角度思考数据有关问题第47页
        5.1.7 数据分析的教学中重视信息技术的使用第47页
        5.1.8 培养学生在进行统计决策时的辩证思维第47-48页
    5.2 教学设计第48-53页
6 总结与反思第53-55页
    6.1 结论第53页
    6.2 创新点第53-54页
    6.3 不足与反思第54-55页
参考文献第55-58页
附录一第58-62页
附录二第62-66页
后记(含致谢)第66页

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