| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4 研究目标和内容 | 第16页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第16页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.5 研究思路和方法 | 第16-21页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第16-18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-21页 |
| 第2章 概念界定与理论基础 | 第21-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 地理职前教师 | 第21页 |
| 2.1.2 地理PCK | 第21-22页 |
| 2.1.3 地理教师PCK的构成要素 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-29页 |
| 2.2.1 PCK理论 | 第23-25页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教师专业化发展理论 | 第26-29页 |
| 第3章 中学地理职前、职后教师PCK现状调查与分析 | 第29-67页 |
| 3.1 调查设计 | 第29-32页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第29-31页 |
| 3.1.2 问卷的编制 | 第31页 |
| 3.1.3 问卷的发放、回收与处理 | 第31页 |
| 3.1.4 问卷的内容 | 第31-32页 |
| 3.2 基于问卷调查对中学地理职前、职后教师PCK现状调查与分析 | 第32-47页 |
| 3.2.1 中学地理职前、职后教师统领性观念知识分析 | 第32-36页 |
| 3.2.2 中学地理职前、职后教师关于课堂教与学的知识分析 | 第36-46页 |
| 3.2.3 调查结论 | 第46-47页 |
| 3.3 基于课堂实录对中学地理职前、职后教师PCK现状调查与分析 | 第47-57页 |
| 3.3.1 授课教师基本情况 | 第48页 |
| 3.3.2 课堂实录内容对比分析 | 第48-57页 |
| 3.4 基于访谈对中学地理职前、职后教师PCK现状调查与分析 | 第57-67页 |
| 3.4.1 访谈对象 | 第57页 |
| 3.4.2 访谈实录内容对比分析 | 第57-67页 |
| 第4章 中学地理职前教师PCK存在的问题及原因 | 第67-73页 |
| 4.1 中学地理职前教师PCK存在的问题 | 第67-69页 |
| 4.1.1 学科内容知识不扎实 | 第67页 |
| 4.1.2 教学目的知识模糊 | 第67-68页 |
| 4.1.3 教学内容组织缺乏深入思考 | 第68页 |
| 4.1.4 教学策略不能“因地制宜”的采用 | 第68-69页 |
| 4.1.5 对学生的先行知识、兴趣知之甚少 | 第69页 |
| 4.1.6 评价反馈多流于形式 | 第69页 |
| 4.2 中学地理职前教师PCK存在问题的原因 | 第69-73页 |
| 4.2.1 中学地理职前教师PCK存在问题的内因 | 第70-71页 |
| 4.2.2 中学地理职前教师PCK存在问题的外因 | 第71-73页 |
| 第5章 中学地理职前教师PCK的建构策略 | 第73-79页 |
| 5.1 自主性建构策略 | 第73-76页 |
| 5.1.1 勤于反思,建构教师的统领性观念 | 第73-74页 |
| 5.1.2 加强实践,积累教学策略知识 | 第74-75页 |
| 5.1.3 深入情境,发展学生理解的知识 | 第75-76页 |
| 5.2 合作性建构策略 | 第76-79页 |
| 5.2.1 教研结合,发展实践性智慧 | 第76页 |
| 5.2.2 加强合作,共同提升教育实践能力 | 第76-79页 |
| 第6章 结论与不足 | 第79-81页 |
| 6.1 研究结论 | 第79-80页 |
| 6.2 研究不足 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录 | 第85-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第103页 |
