| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 教育软件资源是推动教育信息化的重要支持 | 第11页 |
| 1.1.2 人才是促进教育软件市场繁荣的核心力量 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.2.1 教育软件工程专业方向的确定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 现有课程体系有待完善 | 第13-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.3.3 结构方程模型分析法 | 第15-16页 |
| 1.3.4 归纳演绎法 | 第16页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第17-19页 |
| 第二章 研究综述 | 第19-27页 |
| 2.1 国外相关研究现状 | 第19-21页 |
| 2.1.1 国外关于软件开发人才基本能力与人才培养课程体系的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.1.2 国外教育软件开发人才的相关研究 | 第20-21页 |
| 2.2 国内相关研究现状 | 第21-27页 |
| 2.2.1 国内关于软件开发人才基本能力的相关研究 | 第21-24页 |
| 2.2.2 国内关于教育软件开发人才基本能力的相关研究 | 第24-25页 |
| 2.2.3 国内关于教育软件开发人才课程体系的建设现状 | 第25-27页 |
| 第三章 教育软件开发人才基本能力量表的产生 | 第27-48页 |
| 3.1 量表维度的划分 | 第27-28页 |
| 3.2 具体量表的编制 | 第28-37页 |
| 3.2.1 各能力维度指标的制定 | 第28-36页 |
| 3.2.2 教育开发者基本能力调查表 | 第36-37页 |
| 3.3 量表有效性的检验 | 第37-43页 |
| 3.3.1 被试的选择 | 第37页 |
| 3.3.2 问卷发放的过程 | 第37页 |
| 3.3.3 量表检验的结果 | 第37-43页 |
| 3.4 量表维度权重系数的计算 | 第43-48页 |
| 3.4.1 层次分析法（AHP）简介 | 第43-44页 |
| 3.4.2 利用层次分析法进行权重分析 | 第44-48页 |
| 第四章 教育软件开发人才培养方向学生基本能力的现状调查 | 第48-59页 |
| 4.1 调查对象 | 第48页 |
| 4.2 调查目的 | 第48页 |
| 4.3 调查工具 | 第48-49页 |
| 4.4 调查结果 | 第49-58页 |
| 4.4.1 基本能力分析 | 第49-55页 |
| 4.4.2 性别差异分析 | 第55-57页 |
| 4.4.3 基本能力相关性分析 | 第57-58页 |
| 4.5 调查结论 | 第58-59页 |
| 第五章 教育软件开发人才课程体系的构建 | 第59-81页 |
| 5.1 课程目标 | 第59-60页 |
| 5.2 课程内容 | 第60-67页 |
| 5.2.1 理论课程设置 | 第60-64页 |
| 5.2.2 实践课程设置 | 第64-67页 |
| 5.3 课程实施 | 第67-71页 |
| 5.3.1 加强师资队伍建设 | 第67-68页 |
| 5.3.2 创新教学方法 | 第68-69页 |
| 5.3.3 拓宽实习方式 | 第69-70页 |
| 5.3.4 改变学生观念 | 第70-71页 |
| 5.4 评价体系 | 第71-81页 |
| 5.4.1 人才评价体系的界定及其必要性 | 第71页 |
| 5.4.2 构建合理的多元化评价体系 | 第71-81页 |
| 第六章 总结与展望 | 第81-83页 |
| 6.1 研究总结 | 第81-82页 |
| 6.2 不足与展望 | 第82-83页 |
| 注释 | 第83-84页 |
| 参考文献 | 第84-88页 |
| 附录 | 第88-90页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |
