| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-11页 |
| 1 文献综述 | 第11-23页 |
| 1.1 情绪智力 | 第11-18页 |
| 1.1.1 情绪智力的定义 | 第11-12页 |
| 1.1.2 情绪智力理论 | 第12-17页 |
| 1.1.3 情绪智力的测量 | 第17-18页 |
| 1.2 情绪智力发展特点 | 第18-20页 |
| 1.3 情绪智力的影响因素 | 第20页 |
| 1.4 情绪智力的培养研究 | 第20-21页 |
| 1.5 学生情绪智力的评价 | 第21-23页 |
| 2 问题提出与研究假设 | 第23-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.1.1 已有研究的不足 | 第23页 |
| 2.1.2 本研究拟探讨的问题 | 第23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23-25页 |
| 3 研究方法 | 第25-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25页 |
| 3.4 研究过程 | 第25-26页 |
| 3.5 研究材料及课程设计 | 第26-27页 |
| 3.5.1 研究材料 | 第26-27页 |
| 3.5.2 课程内容及时间安排 | 第27页 |
| 3.6 数据处理 | 第27-29页 |
| 4 教学设计 | 第29-49页 |
| 4.1 教学设计的总思路 | 第29-32页 |
| 4.1.1 研究的理论依据 | 第29-31页 |
| 4.1.2 设计缘由 | 第31-32页 |
| 4.1.3 教学模块及环节设置 | 第32页 |
| 4.2 认识自己和他人 | 第32-36页 |
| 4.2.1 设计背景 | 第32页 |
| 4.2.2 教学设计的框架 | 第32-36页 |
| 4.3 认识情绪 | 第36-39页 |
| 4.3.1 设计背景 | 第36页 |
| 4.3.2 教学设计的框架 | 第36-39页 |
| 4.4 情绪表达与管理 | 第39-45页 |
| 4.4.1 设计背景 | 第39页 |
| 4.4.2 教学设计的框架 | 第39-45页 |
| 4.5 人际处理 | 第45-49页 |
| 4.5.1 设计背景 | 第45-46页 |
| 4.5.2 教学设计的框架 | 第46-49页 |
| 5 研究结果 | 第49-55页 |
| 5.1 农村初中生情绪智力的分布情况 | 第49-50页 |
| 5.2 教学干预对农村初中生情绪智力的影响 | 第50-55页 |
| 5.2.1 干预前后实验组、控制组情绪智力的差异比较 | 第50-52页 |
| 5.2.2 干预后情绪智力的单因素协方差分析 | 第52-55页 |
| 6 分析与讨论 | 第55-59页 |
| 6.1 农村初中生情绪智力的分布特征 | 第55-56页 |
| 6.2 教学干预对农村初中生情绪智力的影响 | 第56-58页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第58-59页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第58页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第58-59页 |
| 7 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |