| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的与意义 | 第10-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-21页 |
| 2.1 概念的界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 教学模式的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.1.2 体育教学模式的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.2 我国传统体育教学模式的研究 | 第15-16页 |
| 2.3 关于“271”课堂教学模式的研究 | 第16-21页 |
| 3 研究对象与方法 | 第21-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-25页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.2.3 专家访谈法 | 第22页 |
| 3.2.4 实验法 | 第22页 |
| 3.2.5 观察法 | 第22-23页 |
| 3.2.6 数理统计法 | 第23-25页 |
| 4 实验的设计与实施 | 第25-37页 |
| 4.1 实验目的 | 第25页 |
| 4.2 实验对象 | 第25页 |
| 4.3 实验时间与地点 | 第25页 |
| 4.4 实验测量工具 | 第25-26页 |
| 4.5 实验变量 | 第26页 |
| 4.6 实验步骤 | 第26-36页 |
| 4.6.1 实验前测 | 第26-28页 |
| 4.6.2 实验组小组设计 | 第28-29页 |
| 4.6.3 教学活动的实施 | 第29-36页 |
| 4.7 实验控制 | 第36-37页 |
| 5 实验结果与分析 | 第37-53页 |
| 5.1 “271 课堂”教学模式对学习健美操专业技能的影响分析 | 第37-43页 |
| 5.1.1 实验组和对照组学生学习健美操单个动作技术的对比分析 | 第37-38页 |
| 5.1.2 实验组和对照组学生学习健美操组合动作技术的影响分析 | 第38-40页 |
| 5.1.3 实验组和对照组学生学习健美操成套动作的影响分析 | 第40-42页 |
| 5.1.4 实验组和对照组学生学习健美操创编能力的影响分析 | 第42-43页 |
| 5.2 “271 课堂”教学模式对健美操兴趣提高的影响效果 | 第43-46页 |
| 5.2.1 实验前两组学生对学习健美操兴趣的对比分析 | 第44页 |
| 5.2.2 实验后两组学生对学习健美操兴趣的对比分析 | 第44-46页 |
| 5.3 “271 课堂”教学模式对学生合作能力提高的影响效果 | 第46-53页 |
| 5.3.1 实验前对实验组和对照组学生合作意识的对比分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 实验前对实验组和对照组学生合作技能的对比分析 | 第48-49页 |
| 5.3.3 实验后实验组和对照组学生合作意识的对比分析 | 第49页 |
| 5.3.4 实验后实验组和对照组学生合作技能的对比分析 | 第49-53页 |
| 6 结论与建议 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53-54页 |
| 6.2 建议 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-61页 |
| 在学期间的研究成果 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
