| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的必要性 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路和创新之处 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究创新之处 | 第14-16页 |
| 2 文献综述 | 第16-25页 |
| 2.1 国外相关数困生成因的现状研究 | 第16-18页 |
| 2.2 国内相关数困生成因的现状研究 | 第18-25页 |
| 2.2.1 数困生学习心理问题的现状研究 | 第21-22页 |
| 2.2.2 数学知识的“断层性”现状研究 | 第22页 |
| 2.2.3 职业高中数困生的教学现状研究 | 第22-25页 |
| 3 概念的界定及其理论基础 | 第25-30页 |
| 3.1 核心概念的界定 | 第25-27页 |
| 3.1.1 数学学习困难学生的界定 | 第25页 |
| 3.1.2 数学学习心理问题的界定 | 第25-26页 |
| 3.1.3 数学知识断层的界定 | 第26-27页 |
| 3.2 影响数困生学习心理与知识断层研究的理论基础 | 第27-30页 |
| 4 调查分析比较 | 第30-42页 |
| 4.1 学习问题现状调查 | 第30-34页 |
| 4.1.1 调查的对象及方法 | 第30页 |
| 4.1.2 调查问卷的设计 | 第30页 |
| 4.1.3 调查结果 | 第30页 |
| 4.1.4 调查结果分析 | 第30-34页 |
| 4.2 数困生知识断层现状调查 | 第34-39页 |
| 4.2.1 调查对象 | 第34页 |
| 4.2.2 调查方法 | 第34页 |
| 4.2.3 调查内容 | 第34页 |
| 4.2.4 调查结果分析 | 第34-39页 |
| 4.3 数学心理问题与知识断层之间的影响 | 第39-42页 |
| 5 由数困生调查研究实施的教学策略 | 第42-51页 |
| 5.1 数困生的数学教学策略 | 第44-47页 |
| 5.1.1 数困生学习心理问题对策 | 第44-46页 |
| 5.1.2 数困生知识断层的有效教学对策 | 第46-47页 |
| 5.2 讨论 | 第47-49页 |
| 5.2.1 有利于激发学生的数学学习积极性 | 第47-48页 |
| 5.2.2 有利于培养学生数学学习的自我认识 | 第48页 |
| 5.2.3 有利于控制两极分化 | 第48-49页 |
| 5.3 教学实验研究不足 | 第49-51页 |
| 6 研究结论与展望 | 第51-56页 |
| 6.1 研究结论 | 第51-52页 |
| 6.2 研究展望 | 第52-56页 |
| 6.2.1 建立“学练考”互动式的学习模式 | 第52-53页 |
| 6.2.2 以“学练考”形式进行数学思维训练练习 | 第53-54页 |
| 6.2.3 提升“学练考”中学生自我管理能力 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 致谢 | 第64页 |