| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 问题的提出 | 第13-18页 |
| 1.1 研究的背景及起源 | 第13-14页 |
| 1.2 课题研究现状分析 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的思路和方法 | 第15-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第17-18页 |
| 2 “水溶液中的离子平衡”主题内容难点研究的理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 概念学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 有意义学习理论 | 第20-22页 |
| 3 “水溶液中的离子平衡”主题内容教材分析 | 第22-31页 |
| 3.1 课程标准对“水溶液中的离子平衡”单元的要求 | 第22-23页 |
| 3.2 “水溶液中的离子平衡”主题教科书编写特点研究 | 第23-31页 |
| 3.2.1 人教版“水溶液中的离子平衡”主题教科书编写特点 | 第23-26页 |
| 3.2.2 苏教版“水溶液中的离子平衡”主题教科书编写特点 | 第26-27页 |
| 3.2.3 鲁科版“水溶液中的离子平衡”主题教科书编写特点 | 第27-31页 |
| 4 “水溶液中的离子平衡”主题内容难点研究 | 第31-59页 |
| 4.1 教师问卷调查 | 第31-35页 |
| 4.2 学生问卷调查 | 第35-53页 |
| 4.2.1 学生第一部分问卷调查结果统计 | 第35-38页 |
| 4.2.2 学生第二部分问卷调查结果分析 | 第38-53页 |
| 4.3 “水溶液中的离子平衡”单元学习难点形成因素分析 | 第53-59页 |
| 4.3.1 基础知识的储备不足 | 第53-54页 |
| 4.3.2 化学学习兴趣的缺乏 | 第54-55页 |
| 4.3.3 抽象思维的发展滞后 | 第55-56页 |
| 4.3.4 化学学习方法的欠缺 | 第56页 |
| 4.3.5 迷思概念的错误引导 | 第56-57页 |
| 4.3.6 思维定势的消极影响 | 第57-59页 |
| 5 “水溶液中的离子平衡”学习难点的解决对策 | 第59-70页 |
| 5.1 加强相关资料的合理利用 | 第59-60页 |
| 5.2 采用分层思想的分析方法 | 第60-61页 |
| 5.3 构建化学概念图教学模式 | 第61-63页 |
| 5.4 消除学生的化学思维障碍 | 第63-65页 |
| 5.5 开展问题解决的教学模式 | 第65-68页 |
| 5.6 采用先行组织者策略教学 | 第68-70页 |
| 6 结果与讨论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-82页 |
| 附录1 | 第75-77页 |
| 附录2 | 第77-79页 |
| 附录3 | 第79-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
