| 第一部分 绪论 | 第8-35页 |
| (一) 英语学习策略研究的背景 | 第8-10页 |
| (二) 英语学习策略的性质 | 第10-21页 |
| 1 英语学习策略的界定及其特点 | 第10-12页 |
| 2 英语学习策略的分类 | 第12-18页 |
| 3 英语学习策略的特征 | 第18-21页 |
| (三) 英语学习策略研究概述 | 第21-28页 |
| 1 国外英语学习策略研究现状 | 第21-26页 |
| 2 我国英语学习策略研究的历史与现状 | 第26-28页 |
| (四) 我国英语学习策略研究的发展趋势 | 第28-32页 |
| (五) 本研究的基本设想及其意义 | 第32-35页 |
| 1 本研究的基本设想 | 第32-34页 |
| 2 本研究的意义 | 第34-35页 |
| 第二部分 英语学习策略的获得 | 第35-69页 |
| (一) 引言 | 第35页 |
| (二) 英语学习策略训练 | 第35-58页 |
| 1 实现英语课程中的学习策略训练 | 第35-37页 |
| 2 学习策略训练的目的 | 第37-40页 |
| 3 学习策略训练指导框架 | 第40-43页 |
| 4 学习策略训练的七种方法 | 第43-53页 |
| 5 为学习者组织策略训练课程的具体步骤 | 第53-58页 |
| 6 结论 | 第58页 |
| (三) 教师在策略训练中的作用 | 第58-62页 |
| 1 教师作为诊断者 | 第59-60页 |
| 2 教师作为培训者 | 第60页 |
| 3 教师作为教练 | 第60页 |
| 4 教师作为协调者 | 第60-61页 |
| 5 教师作为语言学习者 | 第61页 |
| 6 教师作为研究者 | 第61-62页 |
| (四) 英语学习策略模式 | 第62-68页 |
| (五) 结论 | 第68-69页 |
| 第三部分 以策略训练为基础的英语教学对学生英语实际运用 | 第69-104页 |
| (一) 对学生学习策略中自主学习能力评定的研究 | 第69-80页 |
| 1 引言 | 第69-70页 |
| 2 研究方法 | 第70-72页 |
| 3 结果与讨论 | 第72-79页 |
| 4 结论 | 第79-80页 |
| (二) 元认知与英语听力学习策略训练的研究 | 第80-92页 |
| 1 引言 | 第80-82页 |
| 2 研究方法 | 第82-84页 |
| 3 结果与讨论 | 第84-91页 |
| 4 结论 | 第91-92页 |
| (三) 对词汇学习策略的研究 | 第92-104页 |
| 1 引言 | 第92-93页 |
| 2 研究方法 | 第93-96页 |
| 3 结果与讨论 | 第96-103页 |
| 4 结论 | 第103-104页 |
| 第四部分 研究结论与展望 | 第104-108页 |
| (一) 研究结论 | 第104-105页 |
| (二) 展望 | 第105-108页 |
| 参考文献 | 第108-117页 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及其他成果 | 第117-118页 |
| 附 录 | 第118-132页 |
| 论文摘要(中文) | 第132-135页 |
| 论文摘要(英文) | 第135页 |
| 致 谢 | 第137-138页 |
| 吉林大学博士学位论文原创性声明 | 第138页 |