词块教学法应用于初二英语写作的实证研究--以湖南怀化某中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-13页 |
| 第二节 本课题研究的目的和意义 | 第13页 |
| 第三节 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-32页 |
| 第一节 词块概念界定和词块分类 | 第14-18页 |
| 一 词块的界定 | 第14-15页 |
| 二 词块的分类 | 第15-18页 |
| 第二节 写作教学法及英语写作能力的分类 | 第18-21页 |
| 一 写作的定义及英语写作能力的分类 | 第18-19页 |
| 二 写作教学法概述 | 第19-21页 |
| 第三节 国内外词块研究现状及词块与写作的研究 | 第21-32页 |
| 一 国外词块研究现状 | 第21-23页 |
| 二 国内词块研究现状 | 第23-27页 |
| 三 词块与写作之间的研究 | 第27-32页 |
| 第三章 理论基础 | 第32-38页 |
| 第一节 心理学理论基础 | 第32-33页 |
| 第二节 语言习得的理论基础 | 第33-38页 |
| 一 Krashen的输入假设 | 第33页 |
| 二 Swain的输出理论 | 第33-35页 |
| 三 语言吸收假设 | 第35-38页 |
| 第四章 实证研究 | 第38-46页 |
| 第一节 研究假设 | 第38页 |
| 第二节 被试及教材 | 第38页 |
| 第三节 研究工具和方法 | 第38-39页 |
| 第四节实验过程 | 第39-46页 |
| 一 实验前测 | 第39页 |
| 二 词块理论下英语教学的实验步骤 | 第39-44页 |
| 三 控制班的教学与写作输出 | 第44-45页 |
| 四 实验后测 | 第45-46页 |
| 第五章 实验结果分析 | 第46-70页 |
| 第一节 试卷测试数据的收集与分析 | 第46-65页 |
| 一 实验班和控制班前测词块数量的比较 | 第46-47页 |
| 二 实验班和控制班后测词块数量比较 | 第47-48页 |
| 三 实验班前后测词块数量比较 | 第48-49页 |
| 四 实验班和控制班前测词块类型比较 | 第49-51页 |
| 五 实验班和控制班后测词块类型比较 | 第51-53页 |
| 六 实验班前后测词块类型比较 | 第53-55页 |
| 七 实验班和控制班写作前测成绩比较 | 第55-56页 |
| 八 实验班和控制班后测写作成绩比较 | 第56-57页 |
| 九 实验班写作成绩前后测比较 | 第57-58页 |
| 十 实验班与控制班前测写作能力比较 | 第58-60页 |
| 十一 实验班和控制班后测写作能力比较 | 第60-62页 |
| 十二 实验班前后测写作能力比较 | 第62-63页 |
| 十三 写作测试结果与讨论 | 第63-65页 |
| 第二节 调查问卷数据的收集与分析 | 第65-68页 |
| 第三节 实验结论 | 第68-70页 |
| 第六章 结论 | 第70-72页 |
| 第一节 本研究的结论 | 第70-71页 |
| 第二节 本研究的局限性 | 第71页 |
| 第三节 未来研究建议 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 附录 | 第78-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |
| 本人攻读学位期间取得的科研成果 | 第92页 |
