| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| (三) 文献综述 | 第9-10页 |
| (四) 研究方法 | 第10-11页 |
| 一、苏霍姆林斯基作文教育的形成基础 | 第11-15页 |
| (一) 社会背景 | 第11页 |
| (二) 思想基础 | 第11-15页 |
| 1、对战争的反思 | 第11-12页 |
| 2、对教育的思考 | 第12-15页 |
| 二、苏霍姆林斯基作文教育实践 | 第15-22页 |
| (一) 对作文教育对象的深入研究 | 第15页 |
| (二) 苏霍姆林斯基作文教育的主要实践 | 第15-22页 |
| 1、学龄前和低年级的作文教育：观察—思考—表达的训练主线 | 第16-19页 |
| 2、中年级和高年级的作文教育：阅读—思考—表达的训练主线 | 第19-22页 |
| 三、苏霍姆林斯基作文教育思想分析 | 第22-31页 |
| (一) 作文教育的最终目标 | 第22-25页 |
| 1、真正的人是具有朴素道德和崇高道德的心灵美之人 | 第22-23页 |
| 2、真正的人是具有观察能力的聪明人 | 第23-24页 |
| 3、真正的人是能进行个性化写作的识字人 | 第24-25页 |
| (二) 作文教育的写作内容 | 第25-26页 |
| (三) 作文教育的写作训练 | 第26-31页 |
| 1、重视学龄早期的观察训练和口头作文训练 | 第26-27页 |
| 2、强调训练的层次性 | 第27-28页 |
| 3、提倡借鉴范文与自由创作相结合 | 第28-29页 |
| 4、强调训练的合作性 | 第29页 |
| 5、以读促写和以写促读相结合 | 第29-31页 |
| 四、苏霍姆林斯基作文教育思想对当代作文教育的启示 | 第31-36页 |
| (一) 作文源于做人,复归于做人 | 第31-32页 |
| (二) 注重写作训练方法 | 第32-36页 |
| 1、学校 | 第32-33页 |
| 2、老师 | 第33-36页 |
| 五、结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |