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颜李学派教育思想的现代性探析

摘要第5-7页
Abstract第7-8页
绪论第11-25页
第1章 颜李学派的形成与教育思想述要第25-42页
    1.1 颜李学派产生的社会历史背景第25-28页
        1.1.1 社会环境第25-26页
        1.1.2 学术背景第26-27页
        1.1.3 地域特色第27-28页
    1.2 颜李学派的形成与发展第28-37页
        1.2.1 成为地域学派第28-30页
        1.2.2 发展至全国学派第30-37页
    1.3 颜李学派教育思想的内容及特点分析第37-42页
        1.3.1 批判性第37-38页
        1.3.2 功利性第38-39页
        1.3.3 实用性第39页
        1.3.4 启蒙性第39-40页
        1.3.5 现代性第40-42页
第2章 颜李学派的教育目标第42-47页
    2.1 教育目标的设计第42-44页
        2.1.1 颜李学派的教育目标——通儒与专才第42-43页
        2.1.2 符合全面发展的要求第43-44页
    2.2 教育目标的价值取向第44-47页
        2.2.1 颜李学派教育目标的价值取向第44-45页
        2.2.2 社会本位与个人本位的兼顾第45-47页
第3章 颜李学派的教育内容第47-55页
    3.1 教育内容的全面性第47-50页
        3.1.1 注重六艺教育第47-49页
        3.1.2 强调劳动教育第49页
        3.1.3 具有五育并举的内涵第49-50页
    3.2 教育内容的实用性第50-52页
        3.2.1 艺能之学第50-51页
        3.2.2 自然科学知识的增加第51-52页
    3.3 教育内容的科学性第52-55页
        3.3.1 漳南书院的构想第52-53页
        3.3.2 现代大学专业教育的雏形第53-55页
第4章 颜李学派的教育管理与方法第55-67页
    4.1 教育管理的制度性第55-61页
        4.1.1 学制设想第55-57页
        4.1.2 学规制定第57-60页
        4.1.3 制度性的体现第60-61页
    4.2 教育管理的民主性第61-63页
        4.2.1 师生关系第61-63页
        4.2.2 和谐性的体现第63页
    4.3 教育方法的综合性第63-67页
        4.3.1 语言传递的教育方法第64页
        4.3.2“习行”的教育方法第64-65页
        4.3.3 综合性的体现第65-67页
结语:颜李学派教育思想现代性的价值分析第67-70页
参考文献第70-73页
附录:李塨《学规》第73-75页
致谢第75-76页
攻读学位期间取得的科研成果第76页

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