颜李学派教育思想的现代性探析
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-25页 |
| 第1章 颜李学派的形成与教育思想述要 | 第25-42页 |
| 1.1 颜李学派产生的社会历史背景 | 第25-28页 |
| 1.1.1 社会环境 | 第25-26页 |
| 1.1.2 学术背景 | 第26-27页 |
| 1.1.3 地域特色 | 第27-28页 |
| 1.2 颜李学派的形成与发展 | 第28-37页 |
| 1.2.1 成为地域学派 | 第28-30页 |
| 1.2.2 发展至全国学派 | 第30-37页 |
| 1.3 颜李学派教育思想的内容及特点分析 | 第37-42页 |
| 1.3.1 批判性 | 第37-38页 |
| 1.3.2 功利性 | 第38-39页 |
| 1.3.3 实用性 | 第39页 |
| 1.3.4 启蒙性 | 第39-40页 |
| 1.3.5 现代性 | 第40-42页 |
| 第2章 颜李学派的教育目标 | 第42-47页 |
| 2.1 教育目标的设计 | 第42-44页 |
| 2.1.1 颜李学派的教育目标——通儒与专才 | 第42-43页 |
| 2.1.2 符合全面发展的要求 | 第43-44页 |
| 2.2 教育目标的价值取向 | 第44-47页 |
| 2.2.1 颜李学派教育目标的价值取向 | 第44-45页 |
| 2.2.2 社会本位与个人本位的兼顾 | 第45-47页 |
| 第3章 颜李学派的教育内容 | 第47-55页 |
| 3.1 教育内容的全面性 | 第47-50页 |
| 3.1.1 注重六艺教育 | 第47-49页 |
| 3.1.2 强调劳动教育 | 第49页 |
| 3.1.3 具有五育并举的内涵 | 第49-50页 |
| 3.2 教育内容的实用性 | 第50-52页 |
| 3.2.1 艺能之学 | 第50-51页 |
| 3.2.2 自然科学知识的增加 | 第51-52页 |
| 3.3 教育内容的科学性 | 第52-55页 |
| 3.3.1 漳南书院的构想 | 第52-53页 |
| 3.3.2 现代大学专业教育的雏形 | 第53-55页 |
| 第4章 颜李学派的教育管理与方法 | 第55-67页 |
| 4.1 教育管理的制度性 | 第55-61页 |
| 4.1.1 学制设想 | 第55-57页 |
| 4.1.2 学规制定 | 第57-60页 |
| 4.1.3 制度性的体现 | 第60-61页 |
| 4.2 教育管理的民主性 | 第61-63页 |
| 4.2.1 师生关系 | 第61-63页 |
| 4.2.2 和谐性的体现 | 第63页 |
| 4.3 教育方法的综合性 | 第63-67页 |
| 4.3.1 语言传递的教育方法 | 第64页 |
| 4.3.2“习行”的教育方法 | 第64-65页 |
| 4.3.3 综合性的体现 | 第65-67页 |
| 结语：颜李学派教育思想现代性的价值分析 | 第67-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录：李塨《学规》 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第76页 |
