| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-11页 |
| （一）新课程改革的需求 | 第10页 |
| （二）小学中段学生发展的需要 | 第10页 |
| （三）小学中段学生课外阅读需进一步的探究 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| （一）理论意义 | 第11页 |
| （二）实践意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状综述 | 第11-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二）国内研究现状 | 第13-16页 |
| （三）已有研究存在的问题与不足 | 第16-17页 |
| 四、研究思路和研究方法 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| 五、研究创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 小学中段学生课外阅读的基本理论 | 第20-26页 |
| 一、相关概念界定 | 第20页 |
| （一）阅读 | 第20页 |
| （二）课外阅读 | 第20页 |
| （三）小学中段学生课外阅读 | 第20页 |
| 二、小学中段学生课外阅读的价值功能 | 第20-21页 |
| （一）课外阅读能满足小学中段学生求知的需要 | 第20-21页 |
| （二）有助于小学中段学生智力的发展 | 第21页 |
| （三）有助于陶冶小学中段学生的情操 | 第21页 |
| 三、小学中段学生课外阅读的特点 | 第21-23页 |
| （一）反复性 | 第21页 |
| （二）多样性 | 第21-22页 |
| （三）选择性 | 第22页 |
| （四）趣味性 | 第22-23页 |
| 四、小学中段学生课外阅读的原则 | 第23-26页 |
| （一）科学利用时间 | 第23页 |
| （二）循序渐进 | 第23页 |
| （三）问题导向 | 第23-26页 |
| 第二章 石家庄市S小学中段学生课外阅读现状调查分析 | 第26-42页 |
| 一、调查研究设计 | 第26-31页 |
| （一）调查目的 | 第26页 |
| （二）调查对象 | 第26页 |
| （三）调查方法 | 第26页 |
| （四）调查工具 | 第26-30页 |
| （五）数据处理 | 第30-31页 |
| 二、调查结果分析与讨论 | 第31-42页 |
| （一）学生对课外阅读的认识 | 第31-33页 |
| （二）课外阅读的类型 | 第33-34页 |
| （三）课外书目的来源 | 第34-36页 |
| （四）课外阅读方式 | 第36-38页 |
| （五）课外阅读量 | 第38-39页 |
| （六）课外阅读评价方式 | 第39页 |
| （七）父母对课外阅读的态度 | 第39-41页 |
| （八）学生对电子读物的态度 | 第41-42页 |
| 第三章 小学中段学生课外阅读存在的问题及原因分析 | 第42-50页 |
| 一、存在问题 | 第42-44页 |
| （一）学生的阅读兴趣低下 | 第42页 |
| （二）课外书的选择存在盲目性 | 第42页 |
| （三）阅读方式不够科学 | 第42-43页 |
| （四）缺少一套科学的课外阅读评价体系 | 第43页 |
| （五）课外阅读缺乏指导 | 第43-44页 |
| （六）没有利用好网络资源 | 第44页 |
| 二、原因分析 | 第44-50页 |
| （一）社会方面 | 第44-45页 |
| （二）学校方面 | 第45-46页 |
| （三）家庭方面 | 第46-47页 |
| （四）学生自身方面 | 第47-50页 |
| 第四章 石家庄市S小学中段学生课外阅读的改进策略 | 第50-58页 |
| 一、社会方面 | 第50-51页 |
| （一）规范校外辅导班市场 | 第50页 |
| （二）规范校外图书市场 | 第50页 |
| （三）倡导全民阅读并加大对图书资源的投入力度 | 第50-51页 |
| 二、学校方面 | 第51-55页 |
| （一）教师方面 | 第51-54页 |
| （二）教学硬件方面 | 第54页 |
| （三）家校合作方面 | 第54-55页 |
| 三、家庭方面 | 第55-58页 |
| （一）让家中充满“书”香 | 第55页 |
| （二）重视课外阅读的指导 | 第55页 |
| （三）定期为孩子挑选课外读物 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-66页 |
| 附录一 | 第62-64页 |
| 附录二 | 第64-65页 |
| 附录三 | 第65页 |
| 附录四 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66页 |