| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| （二）概念界定 | 第11-13页 |
| （三）已有研究基础 | 第13-17页 |
| （四）研究设计 | 第17-21页 |
| 一、洗车河流域靛房镇的土家族传统文化资源 | 第21-27页 |
| （一）独特生境下的土家族传统文化 | 第21-23页 |
| （二）洗车河流域靛房镇土家族传统文化分类 | 第23-27页 |
| 二、靛房学校土家族传统文化资源课程转换的现状 | 第27-39页 |
| （一）靛房学校进行土家族文化资源课程转换的环境分析 | 第27-29页 |
| （二）靛房学校土家族传统文化资源课程转换总体目标的确定 | 第29-30页 |
| （三）靛房学校土家族传统文化资源课程转换的内容 | 第30-31页 |
| （四）靛房学校土家族传统文化课程的类型与组织 | 第31-38页 |
| （五）靛房学校土家族传统文化课程的评价 | 第38-39页 |
| 三、靛房学校土家族传统文化资源课程转换的成效及原因 | 第39-55页 |
| （一）靛房学校土家族传统文化资源课程转换对学生的影响 | 第39-42页 |
| （二）靛房学校土家族传统文化资源课程转换对教师的影响 | 第42-46页 |
| （三）靛房学校土家族传统文化资源课程转换对学校的影响 | 第46-47页 |
| （四）靛房学校土家族传统文化资源课程转换的成功因素分析 | 第47-55页 |
| 四、靛房学校土家族传统文化资源课程转换的问题 | 第55-60页 |
| （一）课程目标过于笼统 | 第55-56页 |
| （二）课程内容陈旧 | 第56页 |
| （三）课程实施偏离以人为本 | 第56-57页 |
| （四）本校优秀民族文化教师偏少 | 第57页 |
| （五）活动课程缺乏互动 | 第57-58页 |
| （六）评价体系不完整 | 第58-60页 |
| 五、靛房学校土家族传统文化资源课程转换的对策 | 第60-70页 |
| （一）争取课程和文化专家的指导 | 第60-62页 |
| （二）加强本地民族传统文化资源的利用 | 第62-65页 |
| （三）重点培养一批本校的优秀民族文化师资 | 第65-66页 |
| （四）建立物资与荣誉双重激励措施 | 第66-67页 |
| （五）加大资金投入并保证教材 | 第67页 |
| （六）建立完整的评价体系 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 附录 | 第75-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
