| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题背景与研究价值 | 第10-13页 |
| 1.1.1 我国课程教材改革的实践及教师专业标准的要求亟需历史教师专业发展 | 第10-11页 |
| 1.1.2 美国专家与历史教师合作促进教师专业发展具有借鉴意义 | 第11-13页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国内研究状况 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究状况 | 第15-17页 |
| 1.3 概念界定 | 第17-19页 |
| 1.3.1 专家 | 第17-18页 |
| 1.3.2 中小学历史教师 | 第18页 |
| 1.3.3 历史教师专业发展 | 第18-19页 |
| 1.4 研究方法与主要内容 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.2 主要内容 | 第20页 |
| 1.5 本文的创新之处 | 第20-21页 |
| 第二章 专家与历史教师合作促进其专业发展项目“美国史教学计划”概况 | 第21-32页 |
| 2.1 “美国史教学计划”的缘起 | 第21-24页 |
| 2.1.1“教师专业化”运动的兴起 | 第21-22页 |
| 2.1.2 美国中小学历史教育出现危机 | 第22-23页 |
| 2.1.3 国会与教育部的支持和资助 | 第23-24页 |
| 2.2 “美国史教学计划”的目的 | 第24-25页 |
| 2.3 “美国史教学计划”的实施 | 第25-32页 |
| 2.3.1 项目审批 | 第25-26页 |
| 2.3.2 项目开展 | 第26-28页 |
| 2.3.3 项目评估 | 第28-32页 |
| 第三章 专家与历史教师合作促进其专业发展项目“美国史教学计划”案例研讨 | 第32-44页 |
| 3.1 “模范合作：反思美国史”（McRAH）项目的概况 | 第32-34页 |
| 3.1.1“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目的立项背景 | 第32-33页 |
| 3.1.2“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目的目标 | 第33-34页 |
| 3.2 “模范合作：反思美国史”（McRAH）项目的具体实施 | 第34-38页 |
| 3.2.1“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目的需求评估 | 第34-35页 |
| 3.2.2“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目活动与成果 | 第35-38页 |
| 3.3 “模范合作：反思美国史”（McRAH）项目活动的评估 | 第38-41页 |
| 3.3.1 形成性评估 | 第39页 |
| 3.3.2 总结性评估 | 第39-41页 |
| 3.4 “模范合作：反思美国史”（McRAH）项目评析 | 第41-44页 |
| 3.4.1“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目的特色 | 第41-42页 |
| 3.4.2“模范合作：反思美国史”（Mc RAH）项目的局限性 | 第42-44页 |
| 第四章 专家与历史教师合作促进其专业发展项目“美国史教学计划”的特点及价值 | 第44-52页 |
| 4.1 “美国史教学计划”的特点 | 第44-49页 |
| 4.1.1 强有力的法律财政支持与互利共赢的合作模式 | 第44-45页 |
| 4.1.2 丰富的活动内容与合理完善的评估机制 | 第45-47页 |
| 4.1.3 活动覆盖范围广影响大且具有连贯性与多样性 | 第47-49页 |
| 4.2 “美国史教学计划”的价值 | 第49-52页 |
| 4.2.1 推动学术研究对历史教师专业发展的深入探讨 | 第49-50页 |
| 4.2.2 引导历史教师开展自主学习与自我研究 | 第50-51页 |
| 4.2.3 改善美国史教学现状，提升美国史课程地位 | 第51-52页 |
| 第五章 专家与历史教师合作促进其专业发展项目“美国史教学计划”的启示 | 第52-56页 |
| 5.1 依法管治与财政支持 | 第52-53页 |
| 5.2 专家引领与良好合作关系 | 第53-54页 |
| 5.3 与中小学历史教学实践密切结合 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 附录 | 第62-64页 |
| 硕士攻读期间学术成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
