| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究的缘起 | 第11-12页 |
| （一）和谐教育是构建社会主义和谐社会的基础和保障 | 第11页 |
| （二）农村小学课堂教学中的不和谐现象日渐凸显 | 第11页 |
| （三）个人的学习体悟与实践经历为研究的进行提供了现实可能性 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| （一）研究的目的 | 第12页 |
| （二）研究的意义 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-16页 |
| （一）对和谐教育的研究 | 第13-15页 |
| （二）对农村课堂教学的研究 | 第15-16页 |
| 四、核心概念界定 | 第16-18页 |
| （一）和谐教育 | 第17页 |
| （二）农村 | 第17页 |
| （三）小学教育 | 第17页 |
| （四）课堂教学 | 第17-18页 |
| 五、研究思路与方法 | 第18页 |
| （一）研究思路 | 第18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| 六、研究的重点、难点与创新之处 | 第18-20页 |
| （一）重、难点 | 第19页 |
| （二）创新点 | 第19-20页 |
| 第二章 创设农村小学和谐课堂的理论探讨 | 第20-25页 |
| 一、课堂教学和谐化的理论基础 | 第20-21页 |
| （一）马克思主义人的全面发展理论 | 第20页 |
| （二）第斯多惠的和谐教育理论 | 第20页 |
| （三）教育公平理论 | 第20-21页 |
| （四）党的十六大提出的构建社会主义和谐社会理论 | 第21页 |
| 二、和谐课堂教学的构成要素 | 第21-22页 |
| （一）和谐的师生关系 | 第21页 |
| （二）和谐的课堂气氛 | 第21页 |
| （三）和谐的教学情境 | 第21-22页 |
| 三、和谐课堂教学的本质特征 | 第22页 |
| （一） 课堂教学目标合理并且能够充分实现 | 第22页 |
| （二） 教学策略选择得当 | 第22页 |
| （三） 学生学习状态积极 | 第22页 |
| （四） 师生具有良好的沟通与交流的渠道 | 第22页 |
| （五） 课堂管理方法科学合理 | 第22页 |
| （六）教学环境舒适优越 | 第22页 |
| 四、课堂教学和谐发展的预期目标 | 第22-25页 |
| （一）解决学生负担过重问题 | 第23页 |
| （二）实现教育目标、培养全面和谐发展的人 | 第23页 |
| （三）构建和谐校园 | 第23页 |
| （四）建设社会主义和谐社会 | 第23-25页 |
| 第三章 山西省X小学课堂教学不和谐现状分析 | 第25-34页 |
| 一、山西省X小学所属区域及整体概况分析 | 第25页 |
| 二、教师在课堂教学过程中所呈现出的不和谐现象 | 第25-28页 |
| （一）教师教学目标形式化 | 第25页 |
| （二）教师教学手段落后 | 第25-26页 |
| （三）教师教学方法单一 | 第26-27页 |
| （四）教师工作热情降低且职业倦怠情绪增强 | 第27-28页 |
| 三、学生在课堂学习过程中所呈现出的不和谐现象 | 第28-32页 |
| （一）学生双基薄弱 | 第28-29页 |
| （二）学生学习兴趣与参与度不高 | 第29-32页 |
| 四、师生关系不和谐导致课堂教学出现问题 | 第32-34页 |
| （一）师生互动少且效果不佳 | 第32-33页 |
| （二）农村小学教师对学生评价低 | 第33-34页 |
| 第四章 山西省X小学课堂教学不和谐原因分析 | 第34-37页 |
| 一、教师整体素质发展不均衡，团队协作能力差 | 第34页 |
| （一） 优秀与落后的两极分化 | 第34页 |
| （二） 教学自主空间获得依靠教师个人意愿 | 第34页 |
| （三） 缺乏协作，没有团队 | 第34页 |
| （四） 农村小学优秀教师的外流 | 第34页 |
| 二、教师专业发展的难以实现 | 第34-35页 |
| 三、学生自身因素给课堂教学带来阻碍 | 第35页 |
| 四、学校管理制度不完善 | 第35页 |
| 五、家庭教育与学校教育配合不密切 | 第35-37页 |
| 第五章 促进农村小学课堂教学和谐发展的对策与建议 | 第37-43页 |
| 一、国家要重视农村小学相关教育政策的制定 | 第37页 |
| 二、地方政府要深入贯彻落实国家制定的教育政策 | 第37-38页 |
| 三、教师作为和谐教育的实施者要不断提升自己的教学水平 | 第38-39页 |
| （一） 提高自身的教育教学能力 | 第38页 |
| （二）提升教学管理与科研意识 | 第38页 |
| （三）重视教师的相互协作与自我反思 | 第38-39页 |
| （四）建立科学有效的校本研修制度 | 第39页 |
| 四、学生作为学习的主体要提高学习积极性和自信心 | 第39-40页 |
| 五、开拓家校合作的工作思路，争取农村小学课堂教学和谐发展外部支持 | 第40-43页 |
| （一）重视家长会作用，创新家长会形式 | 第40页 |
| （二）设立学校开放日，拉近家校距离 | 第40-41页 |
| （三）建立教师家访制度，增加家校沟通 | 第41-42页 |
| （四）利用家校联络手册，增加联系渠道 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-53页 |
| 在学期间的科研情况 | 第53页 |
