| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一部分 引言 | 第9-25页 |
| 一、问题提出及研究意义 | 第9-12页 |
| （一）问题提出 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-24页 |
| （一）角色知识及其相关研究 | 第12-15页 |
| （二）解释性心理理论及其相关研究 | 第15-24页 |
| 三、研究设计 | 第24-25页 |
| （一）研究目的 | 第24页 |
| （二）研究假设 | 第24-25页 |
| 第二部分 4-6 岁儿童角色知识发展研究 | 第25-31页 |
| 一、研究目的 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-27页 |
| （一）被试 | 第25页 |
| （二）研究工具 | 第25-27页 |
| （三）研究程序 | 第27页 |
| （四）计分与统计分析 | 第27页 |
| 三、结果分析 | 第27-29页 |
| （一）三种角色知识之间差异分析 | 第27页 |
| （二）不同性别儿童的角色知识差异分析 | 第27-28页 |
| （三）不同年龄儿童的角色知识差异分析 | 第28页 |
| （四）城乡幼儿园儿童的角色知识差异分析 | 第28-29页 |
| 四、讨论 | 第29-31页 |
| （一）4-6 岁儿童角色知识的特点 | 第29页 |
| （二）4-6 岁儿童角色知识的性别差异 | 第29页 |
| （三）4-6 岁儿童角色知识的年龄差异 | 第29-30页 |
| （四）4-6 岁儿童角色知识的城乡差异 | 第30-31页 |
| 第三部分 4-6 岁儿童的角色知识与解释性心理理论的关系研究 | 第31-37页 |
| 一、研究目的 | 第31页 |
| 二、研究方法 | 第31-32页 |
| （一）被试 | 第31页 |
| （二）研究工具 | 第31页 |
| （三）研究程序 | 第31-32页 |
| （四）计分与统计分析 | 第32页 |
| 三、结果分析 | 第32-34页 |
| （一）不同性别儿童的解释性心理理论水平差异分析 | 第32-33页 |
| （二）不同年龄儿童解释性心理理论水平差异分析 | 第33页 |
| （三）城乡幼儿园儿童的解释性心理理论水平差异分析 | 第33页 |
| （四）儿童的角色知识与其解释性心理理论水平的关系分析 | 第33-34页 |
| 四、讨论 | 第34-37页 |
| （一）4-6 岁儿童解释性心理理论的性别差异 | 第34-35页 |
| （二）4-6 岁儿童解释性心理理论的年龄差异 | 第35页 |
| （三）4-6 岁儿童解释性心理理论的城乡差异 | 第35页 |
| （四）4-6 岁儿童角色知识与解释性心理理论的关系 | 第35-37页 |
| 第四部分 结论与建议 | 第37-41页 |
| 一、研究结论 | 第37页 |
| 二、教育建议 | 第37-38页 |
| （一）幼儿园设置丰富的角色体验区，促进儿童角色知识的发展 | 第37页 |
| （二）父母积极引导儿童，使其获得正确的角色经验 | 第37-38页 |
| （三）倡导混龄教育，促进儿童解释性心理理论能力的发展 | 第38页 |
| （四）积极进行家庭交流，促进儿童解释性心理理论能力发展 | 第38页 |
| 三、研究创新与展望 | 第38-41页 |
| （一）研究创新 | 第38-39页 |
| （二）研究展望 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 后记 | 第48页 |
