川渝地区小学英语语音教学问题原因及对策研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 前言 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| （一） 国外英语语音教学的研究 | 第9-11页 |
| （二） 国内英语语音教学的研究 | 第11-13页 |
| （三）对已有研究的评价 | 第13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13页 |
| （一） 川渝地区 | 第13页 |
| （二）英语语音教学 | 第13页 |
| 四、研究目的与意义 | 第13-14页 |
| （一）研究目的 | 第13-14页 |
| （二）研究意义 | 第14页 |
| 五、研究思路与方法 | 第14-16页 |
| （一）研究思路 | 第14-15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 小学英语语音教学的理论分析 | 第16-26页 |
| 一、英语语音教学理论基础 | 第16-20页 |
| （一）学习动机理论 | 第16-17页 |
| （二） 建构主义理论 | 第17-18页 |
| （三）语言迁移理论 | 第18-20页 |
| 二、小学英语语音教学理论 | 第20-22页 |
| （一） 英语语音特点 | 第20页 |
| （二） 英语语音特点对小学英语语音教学的启示 | 第20-22页 |
| 三、小学英语语音教学的性质及原则 | 第22-23页 |
| （一）小学英语语音课程的性质 | 第22页 |
| （二）小学英语语音课程的原则 | 第22-23页 |
| 四、小学英语语音目标 | 第23-26页 |
| （一）小学语音分级目标原则 | 第24页 |
| （二）小学英语语音教学的目标 | 第24-26页 |
| 第三章 川渝地区小学英语语音教学中存在的问题分析 | 第26-34页 |
| 一、调查数据及结果分析 | 第26-28页 |
| （一）对学生语音学习现状调查的分析 | 第26-27页 |
| （二）对学生语音测试结果的分析 | 第27-28页 |
| （三）对教师访谈结果的分析 | 第28页 |
| 二、川渝地区小学英语语音教学具体问题 | 第28-34页 |
| （一）忽视教师英语语音教学专业性培养 | 第28-29页 |
| （二）学生缺乏自主学习能力，无法克服方言影响 | 第29页 |
| （三）学校和家庭教育并未形成合力 | 第29-30页 |
| （四）四川方言负迁移现象严重 | 第30-34页 |
| 第四章 川渝地区小学英语语音教学问题的原因分析 | 第34-40页 |
| 一、社会环境原因 | 第34页 |
| 二、学生自身原因 | 第34-35页 |
| （一）语音学习的能力 | 第34-35页 |
| （二）语音学习的动机 | 第35页 |
| 三、方言的影响 | 第35-40页 |
| （一）音位的比较 | 第35-38页 |
| （二）语音组合的比较 | 第38页 |
| （三）声调语言与语调语言的比较 | 第38-39页 |
| （四）节奏方面的比较 | 第39页 |
| （五）音渡的比较 | 第39-40页 |
| 第五章 改善川渝地区小学英语语音教学问题的对策 | 第40-45页 |
| 一、转变传统思想，提高小学英语语音教学的地位 | 第40页 |
| 二、科学安排语音教学，完善学校教学设施 | 第40页 |
| 三、提升教师专业水平，积极发挥教师主导作用 | 第40-42页 |
| （一）加强教师培训保证教学质量 | 第40页 |
| （二）教师参与研究并用成果指导教学 | 第40-41页 |
| （三）教学活动面向全体学生 | 第41页 |
| （四）教师灵活运用教学方法和手段 | 第41页 |
| （五）鼓励学生课堂内外多学多用 | 第41-42页 |
| （六）注重课外活动中教师的指导作用 | 第42页 |
| 四、家庭应承担起对学生学习的监督和检验责任 | 第42-43页 |
| 五、弱化四川方言对英语学习的影响 | 第43-45页 |
| （一）建立四川方言与英语的迁移参照体系 | 第43页 |
| （二）坚持循序渐进的原则 | 第43页 |
| （三）减少学生对方言的依赖 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-55页 |
| 在学期间科研情况 | 第55页 |
