| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第13-16页 |
| 1.1 问题提出的缘由与意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 缘由 | 第13页 |
| 1.1.2 意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 文献研究法 | 第14页 |
| 1.2.2 比较研究法 | 第14-15页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第15页 |
| 1.4 个人研究的新的视角 | 第15-16页 |
| 1.4.1 从教师使用教材的视角审视比较教材 | 第15页 |
| 1.4.2 从学生使用用教材学习的视角比较教材 | 第15-16页 |
| 第2章 “苏教版”与“人教版”必修教材的编写的时代背景、理论依据、结构体系 | 第16-22页 |
| 2.1 改革高中语文教育现状的需要 | 第16-17页 |
| 2.1.1 唯高考是从的心态 | 第16页 |
| 2.1.2 语文的学科特点 | 第16-17页 |
| 2.1.3 语文课堂的吸引力降低 | 第17页 |
| 2.2 全国统一命题与高考自主命题的现状 | 第17页 |
| 2.3 新课程标准的要求与引领 | 第17-18页 |
| 2.4 两套教材的结构体系比较 | 第18-22页 |
| 2.4.1 “苏教版”必修教材的结构体系 | 第18-19页 |
| 2.4.2 “人教版”必修教材的结构体系 | 第19-22页 |
| 第3章 从教师教学的视角比较“苏教版”与“人教版”必修教材 | 第22-36页 |
| 3.1 从教材的容量、课时安排比较 | 第22-27页 |
| 3.1.1 教材的容量比较 | 第22-26页 |
| 3.1.2 从教材内容安排上来看 | 第26-27页 |
| 3.2 从教师组织教学的视角比较苏教版和人教版 | 第27-30页 |
| 3.2.1 课前导读部分，人教版更为具体和明确 | 第27-28页 |
| 3.2.2 苏教版教材的活动体验中对文章补充更丰富详尽，人教版的研究与探讨补充比较单一 | 第28-30页 |
| 3.3 从教师对学生的写作指导的比较苏教版和人教版 | 第30-36页 |
| 3.3.1 从指导学生素材积累操作上，苏教版的人文话题统领的设计优于人教版 | 第30-34页 |
| 3.3.2 从作文指导的针对性来看，人教版单独辟出的“表达交流”优于苏教版 | 第34-36页 |
| 第4章 从学生学习的视角比较“苏教版”与“人教版”必修教材 | 第36-42页 |
| 4.1 从凸显时代主题、体现时代的精神风貌的角度比较 | 第36-37页 |
| 4.1.1 苏教版教材和人教版在时代性上都有所体现 | 第36-37页 |
| 4.1.2 苏教版在时代性上还体现在选材的多样 | 第37页 |
| 4.2 从文本选择的层进性和贴近学生心理与生活的角度比较 | 第37-41页 |
| 4.2.1 两版教材都注重随学生心理成长而逐步加深 | 第38-40页 |
| 4.2.2 从教材对心理和生活的有效疏导看 | 第40-41页 |
| 4.3 从学生的课业负担上比较 | 第41-42页 |
| 第5章 总结与建议 | 第42-48页 |
| 5.1 总结 | 第42-43页 |
| 5.1.1 从教师角度看 | 第42页 |
| 5.1.2 从学生学的角度出发 | 第42-43页 |
| 5.2 建议 | 第43-48页 |
| 5.2.1 注意兴利除弊 | 第43页 |
| 5.2.2 增加实现语文工具性的专题 | 第43-44页 |
| 5.2.3 突出重点篇目 | 第44页 |
| 5.2.4 应提供更丰富和多角度的文本资源 | 第44-45页 |
| 5.2.5 有些篇目可以删除、移位，落实减负 | 第45页 |
| 5.2.6 部分篇目应新增 | 第45页 |
| 5.2.7 教材要注意上下的勾连与衔接 | 第45-46页 |
| 5.2.8 作文指导的调整 | 第46页 |
| 5.2.9 要继续发挥苏教版及各版本教材的互补优势 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
