化学观念形成的教学策略研究--以“物质结构观”为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9页 |
| 1.2 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-14页 |
| 1.3.1 提高学生科学素养需要关注化学观念 | 第10-11页 |
| 1.3.2 社会发展需要关注化学观念 | 第11页 |
| 1.3.3 学生学习需要关注化学观念 | 第11-12页 |
| 1.3.4 学校教育和教师教学需要关注化学观念 | 第12-14页 |
| 2 相关研究综述 | 第14-24页 |
| 2.1 国外相关研究 | 第14-16页 |
| 2.2 国内相关研究 | 第16-24页 |
| 2.2.1 化学观念研究基本情况 | 第16页 |
| 2.2.2 关于化学观念的理论研究 | 第16-20页 |
| 2.2.3 关于化学观念的实践研究 | 第20-24页 |
| 3 化学观念教学的理论基础 | 第24-35页 |
| 3.1 化学观念与化学核心素养的关系 | 第24-28页 |
| 3.2 概念为本的课程教学理论 | 第28-29页 |
| 3.3 建构主义理论 | 第29-35页 |
| 3.3.1 建构主义理论概述 | 第30-31页 |
| 3.3.2 建构主义学习理论 | 第31-32页 |
| 3.3.3 建构主义教学理论 | 第32-35页 |
| 4 化学观念形成的教学策略 | 第35-45页 |
| 4.1 当前化学观念形成的教学策略概况 | 第35-37页 |
| 4.1.1 王磊教授关于概念为本的教学策略设计 | 第35页 |
| 4.1.2 毕华林教授“促进观念建构”的教学策略 | 第35-36页 |
| 4.1.3 其它研究者关于化学观念形成的教学策略 | 第36-37页 |
| 4.2 化学观念形成的“四化策略” | 第37-45页 |
| 4.2.1 化学观念“问题化”策略 | 第37-39页 |
| 4.2.2 化学观念“情境化”策略 | 第39-40页 |
| 4.2.3 化学观念“生活化”策略 | 第40-41页 |
| 4.2.4 化学观念“能力化”策略 | 第41-45页 |
| 5 化学观念形成的“四化策略”成效分析 | 第45-61页 |
| 5.1“四化策略”成效分析方案：以物质结构观为例 | 第45页 |
| 5.2“四化策略”课堂教学实施过程 | 第45-47页 |
| 5.3 化学观念“问题化”策略成效分析 | 第47-52页 |
| 5.3.1 学生微粒观形成情况调查分析 | 第47-48页 |
| 5.3.2 学生对共价键成键规律认知情况调查分析 | 第48-50页 |
| 5.3.3 学生对微粒作用方式认知情况调查分析 | 第50-51页 |
| 5.3.4 学生空间关系观形成情况调查分析 | 第51-52页 |
| 5.4 化学观念“情境化”策略成效分析 | 第52-54页 |
| 5.5 化学观念“生活化”策略成效分析 | 第54-57页 |
| 5.6 化学观念“能力化”策略成效分析 | 第57-61页 |
| 6 研究结论与展望 | 第61-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.2 研究展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
