| 摘要 | 第8-12页 |
| Abstract | 第12-17页 |
| 绪论 | 第18-81页 |
| 一、问题缘起 | 第18-27页 |
| (一) 历史使命—高校要适应新时期内外环境发展变化的要求 | 第20-22页 |
| (二) 现实诉求—大学新时期改革发展研究的实然状态 | 第22-24页 |
| (三) 路径创新—高校教师绩效评价仿真模型构建方式的有益探索 | 第24-27页 |
| 二、核心概念界定 | 第27-41页 |
| (一) 大学公共目标与教师个体责任 | 第27-31页 |
| (二) 绩效与教师绩效 | 第31-32页 |
| (三) 绩效评价与高校教师绩效评价 | 第32-35页 |
| (四) 模型 | 第35页 |
| (五) 概念逻辑框架 | 第35-41页 |
| 三、文献综述 | 第41-71页 |
| (一) 公共目标与个体责任 | 第42-56页 |
| (二) 高校教师绩效评价模型研究 | 第56-64页 |
| (三) 系统动力学视阈的绩效评价模型仿真研究 | 第64-71页 |
| 四、理论基础 | 第71-73页 |
| (一) 目标管理理论 | 第71-72页 |
| (二) X Y理论 | 第72页 |
| (三) 期望理论 | 第72-73页 |
| 五、研究设计 | 第73-81页 |
| (一) 研究问题 | 第73-74页 |
| (二) 研究思路 | 第74-76页 |
| (三) 研究方法 | 第76-77页 |
| (四) 研究结构与主要内容 | 第77-79页 |
| (五) 研究意义 | 第79-81页 |
| 第一章 我国高校教师绩效评价改革与发展状况 | 第81-107页 |
| 一、我国高校教师绩效评价改革历程 | 第81-83页 |
| 二、我国高校教师绩效评价改革的主要成就 | 第83-85页 |
| (一) 高校教师绩效评价制度得以全面推广 | 第83-84页 |
| (二) 高校教师绩效改革不断得以深入 | 第84-85页 |
| 三、高校教师绩效评价现状调查 | 第85-102页 |
| (一) 调查设计与实施 | 第85-89页 |
| (二) 调查的结果分析 | 第89-101页 |
| (三) 调查发现的绩效评价目标偏差表征 | 第101-102页 |
| 四、产生高校教师绩效评价偏差的表因 | 第102-104页 |
| (一) 评价标准突出科研量化指标，轻内涵与本质 | 第102-103页 |
| (二) 评价内容看重教师个人绩效，看轻团队绩效 | 第103页 |
| (三) 评价过程强调短期绩效，不注重长期成长 | 第103-104页 |
| (四) 评价结果注重物质奖励，忽视精神鼓励 | 第104页 |
| 五、产生高校教师绩效评价偏差的内因 | 第104-106页 |
| (一) 功利性评价：偏离了大学的使命担当和目标本源 | 第104-105页 |
| (二) 封闭式评价：削弱了关注公共目标的外在监督和内在动力 | 第105页 |
| (三) 政绩式评价：阻滞了大学公共目标的长期践行和最终实现 | 第105-106页 |
| 六、本章总结 | 第106-107页 |
| 第二章 高校教师绩效评价指标体系构建 | 第107-120页 |
| 一、高校教师绩效评价指标体系的设计 | 第107-108页 |
| 二、高校教师绩效评价指标体系的构建意涵 | 第108-110页 |
| (一) 有机协调：依据学校定位而科学界定教学与科研的功能角色 | 第108页 |
| (二) 彰显特色：不断强化大学自我追求和自身价值而避免千篇一律 | 第108-109页 |
| (三) 坚守志趣：以绩效评价作为回归大学理想与本源的积极方式 | 第109页 |
| (四) 勿忘使命：重视定量评价更重视教师精神、灵魂与价值的评价 | 第109-110页 |
| (五) 立足长远：依据学校的学科专业特色来界定和划分指标层次 | 第110页 |
| 三、高校教师绩效评价体系构建维度 | 第110-111页 |
| 四、高校教师绩效评价指标体系结构分析 | 第111-116页 |
| (一) 师德师风 | 第112页 |
| (二) 教学状况 | 第112-113页 |
| (三) 科研状况 | 第113-115页 |
| (四) 专业发展 | 第115-116页 |
| (五) 人才培养 | 第116页 |
| (六) 社会服务 | 第116页 |
| 五、高校教师绩效评价指标确立 | 第116-118页 |
| 六、本章总结 | 第118-120页 |
| 第三章 高校教师绩效评价模型 | 第120-142页 |
| 一、高校教师绩效评价方法的简要比较 | 第120-122页 |
| (一) 功效系数法 | 第120页 |
| (二) 数据包络分析法 | 第120-121页 |
| (三) 层次分析法 | 第121页 |
| (四) 主成分分析法 | 第121页 |
| (五) 平衡计分卡 | 第121页 |
| (六) 模糊综合评价法 | 第121-122页 |
| 二、本文采用的方法简介 | 第122-126页 |
| (一) 层次分析法原理及步骤 | 第122-124页 |
| (二) 模糊综合评价法简介 | 第124-126页 |
| 三、高校教师绩效评价模型构建 | 第126-127页 |
| 四、高校教师绩效评价指标权重确定 | 第127-132页 |
| 五、高校教师绩效的模糊综合评价 | 第132-140页 |
| (一) 建立师德师风的模糊综合评价 | 第132-133页 |
| (二) 建立教学状况的模糊综合评价 | 第133-135页 |
| (三) 建立科研状况的模糊综合评价 | 第135-137页 |
| (四) 建立教师专业发展的模糊综合评价 | 第137-138页 |
| (五) 建立人才培养的模糊综合评价 | 第138页 |
| (六) 建立社会服务的模糊综合评价 | 第138-139页 |
| (七) 建立高校教师绩效的总体模糊综合评价 | 第139-140页 |
| 六、本章总结 | 第140-142页 |
| 第四章 高校教师群体绩效的系统动力学仿真研究 | 第142-160页 |
| 一、系统动力学架构 | 第142-145页 |
| (一) 应用系统动力学的范围界定 | 第142-143页 |
| (二)模型的基本构成要素 | 第143-145页 |
| 二、高校教师群体绩效系统动力学路径分析 | 第145-147页 |
| (一) 系统边界 | 第145页 |
| (二) 回路分析 | 第145-147页 |
| 三、高校教师群体绩效的系统动力学模型 | 第147-149页 |
| 四、高校教师群体绩效系统动力学仿真分析 | 第149-158页 |
| (一) 仿真参数设置 | 第149-150页 |
| (二) 模型检验 | 第150-151页 |
| (三) 模型仿真 | 第151-158页 |
| 五、本章总结 | 第158-160页 |
| 第五章 高校教师个体绩效的系统动力学仿真分析 | 第160-169页 |
| 一、分析前提 | 第160页 |
| (一) 系统边界 | 第160页 |
| (二) 建模目的与基本假设 | 第160页 |
| 二、模型构建 | 第160-163页 |
| (一) 因果关系图 | 第160-161页 |
| (二) 系统动力学流图 | 第161-163页 |
| 三、模型仿真 | 第163-167页 |
| (一) 模型参数设置 | 第163-164页 |
| (二) 不同激励系数对教师绩效的影响 | 第164-167页 |
| 四、本章总结 | 第167-169页 |
| 第六章 改善高校教师绩效的评价优化机制 | 第169-185页 |
| 一、构建基于绩效的高校教师网络组织 | 第169-172页 |
| (一) 彰显大学柔性组织的公共目标取向 | 第169-171页 |
| (二) 注重教师个体责任落实与价值实现 | 第171-172页 |
| 二、坚持并全面贯彻高等教育价值理念 | 第172-175页 |
| (一) 形塑以人为本的教师绩效评价文化 | 第172-174页 |
| (二) 打造献身教育事业的高效教师团队 | 第174-175页 |
| 三、建立有效的激励约束机制 | 第175-184页 |
| (一) 制定科学合理的教师激励体系 | 第175-177页 |
| (二)形成人才合理流动的绩效评价机制 | 第177-179页 |
| (三) 实现物质激励与精神激励有效结合 | 第179-180页 |
| (四) 彰显高校服务经济社会发展的功能 | 第180-181页 |
| (五) 形成公共目标与个体责任协同的绩效评价长效机制 | 第181-184页 |
| 四、本章总结 | 第184-185页 |
| 结语：公共目标与个体责任视角高校教师绩效评价研究的结论与反思 | 第185-190页 |
| 一、研究回顾：高校教师绩效评价的研究过程及主要结论 | 第185-188页 |
| (一) 研究过程 | 第185-186页 |
| (二) 主要结论 | 第186-188页 |
| 二、研究反思：本课题研究的不足之处 | 第188页 |
| 三、研究展望：本课题的后续研究方向 | 第188-190页 |
| 参考文献 | 第190-202页 |
| 附录 | 第202-210页 |
| 附录 1：《高校教师绩效评价工作情况》调查问卷 | 第202-210页 |
| 后记 | 第210-212页 |
| 在研期间学术成果 | 第212-213页 |
