提高初中生对网络伪科学的辨别能力的行动研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 选题的背景及研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 对伪科学的研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 对网络伪科学的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.3 对信息辨别的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.4 提高学生伪科学辨别能力的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 创新之处 | 第14页 |
| 1.4 研究对象及研究方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 伪科学的界定及其表现形式 | 第16-23页 |
| 2.1 伪科学的界定 | 第16-21页 |
| 2.1.1 理论基础:科学与伪科学的划界标准 | 第16-19页 |
| 2.1.2 伪科学及相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.2 伪科学的主要特征和表现形式 | 第21-23页 |
| 2.2.1 伪科学的主要特征 | 第21页 |
| 2.2.2 伪科学的主要表现形式 | 第21-23页 |
| 第3章 辨别伪科学的方法 | 第23-26页 |
| 3.1 辨别的界定 | 第23页 |
| 3.2 辨别伪科学的方法 | 第23-26页 |
| 3.2.1 科学实验检验与信息资料查询 | 第23-24页 |
| 3.2.2 经验与逻辑分析 | 第24页 |
| 3.2.3 “金钱标准” | 第24-26页 |
| 第4章 活动课程设计与实施案例 | 第26-60页 |
| 4.1 “智辨网络中的伪科学”活动课程设计 | 第26-28页 |
| 4.1.1 活动课程 | 第26-27页 |
| 4.1.2 活动课程设计 | 第27-28页 |
| 4.2 活动课程的评价 | 第28-32页 |
| 4.2.1 课程本身的评价 | 第28-29页 |
| 4.2.2 学生学业评价 | 第29-32页 |
| 4.3 活动课程实施案例 | 第32-50页 |
| 4.4 活动课程的案例分析 | 第50-51页 |
| 4.5 活动课程效果分析 | 第51-60页 |
| 4.5.1 学生对伪科学理论部分掌握情况 | 第51-54页 |
| 4.5.2 学生对伪科学实例辨别能力情况 | 第54-58页 |
| 4.5.3 结合访谈了解学生对伪科学的态度情况 | 第58-60页 |
| 第5章 结论与反思 | 第60-62页 |
| 5.1 结论 | 第60-61页 |
| 5.2 反思 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
