| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 课题提出的背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 校本课程的国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 科学素养的国内外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.3 生物科学素养的国内研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 第2章 课题研究的理论阐释 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第13-16页 |
| 2.1.1 校本课程概念的界定 | 第13页 |
| 2.1.2 科学素养概念和内涵的解读 | 第13-14页 |
| 2.1.3 生物科学素养概念与内涵的解读 | 第14-16页 |
| 2.2 课题研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 新课程理念 | 第17页 |
| 2.2.3 STS教育 | 第17页 |
| 2.2.4 终身教育思想 | 第17-18页 |
| 第3章 校本课程对高中生生物科学素养提高的实践研究的内容 | 第18-37页 |
| 3.1 确定研究对象 | 第18-19页 |
| 3.1.1 学校简介 | 第18页 |
| 3.1.2 《趣味生物》校本课程简介 | 第18-19页 |
| 3.2 《趣味生物》实践案例分析 | 第19-25页 |
| 3.2.1 “人类与病毒的战争”实践案例分析 | 第20-22页 |
| 3.2.2 “核酸及其保健品”实践案例分析 | 第22-23页 |
| 3.2.3 “绿植种植”实践案例分析 | 第23-25页 |
| 3.3 问卷的编制 | 第25-30页 |
| 3.3.1 生物科学素养知识维度和能力维度的问卷编制 | 第26-28页 |
| 3.3.2 生物科学素养情感态度与价值观维度的李克特五级量表编制 | 第28-30页 |
| 3.4 问卷的分析 | 第30-37页 |
| 3.4.1 生物科学素养知识维度的前后测问卷中题目分析 | 第30-32页 |
| 3.4.2 生物科学素养能力维度的前后测问卷中题目分析 | 第32-35页 |
| 3.4.3 生物科学情感态度与价值观维度的李克特五级量表中题目分析 | 第35-37页 |
| 第4章 数据分析 | 第37-48页 |
| 4.1 生物科学素养知识维度与能力维度调查的总体分析 | 第37-40页 |
| 4.2 生物科学素养情感态度与价值观维度调查的总体分析 | 第40-44页 |
| 4.3 参加校本课程学生在生物科学素养知识维度的各项测评内容具体分析 | 第44-45页 |
| 4.4 参加校本课程学生在生物科学素养能力维度的各项测评内容具体分析 | 第45-46页 |
| 4.5 参加校本课程的学生在生物科学素养情感态度与价值观维度的各项测评内容具体分析 | 第46-48页 |
| 第5章 校本课程实践研究的结论与反思 | 第48-50页 |
| 5.1 实践研究的结论 | 第48页 |
| 5.2 实践研究的创新点 | 第48-49页 |
| 5.3 实践研究的不足与展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录一 高中生生物科学素养调查问卷(前测) | 第52-56页 |
| 附录二 高中生生物科学素养调查问卷(后测) | 第56-61页 |
| 附录三 非结构化观察记录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
