| Acknowledgements | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-11页 |
| Abstract | 第11-14页 |
| Chapter 1 Introduction | 第21-28页 |
| 1.1 Research Background and Problem Statement | 第21-22页 |
| 1.2 Purpose of the Study and Research Questions | 第22页 |
| 1.3 The Researcher and Rationale for the Study | 第22-24页 |
| 1.4 Research Design Overview | 第24-26页 |
| 1.5 Overview of the Dissertation | 第26-28页 |
| Chapter 2 Literature Review | 第28-70页 |
| 2.1 Introduction | 第28-29页 |
| 2.2 Definition of Key Concept: Effectiveness of TPD Programs | 第29-30页 |
| 2.3 Theoretical Perspectives | 第30-39页 |
| 2.3.1 Learning Theories: CoPs and Beyond | 第30-35页 |
| 2.3.2 Group Dynamics Theory | 第35-36页 |
| 2.3.3 Transfer of Training and Learning Transfer | 第36-38页 |
| 2.3.4 Shared Leadership and Self-leadership | 第38-39页 |
| 2.4 Previous Empirical Studies | 第39-66页 |
| 2.4.1 Studies on Teacher Professional Development | 第39-47页 |
| 2.4.2 Studies on In-service TPD Programs | 第47-50页 |
| 2.4.3 Studies on Program Effectiveness and Evaluation | 第50-66页 |
| 2.5 Research Gap and Research Questions | 第66-67页 |
| 2.6 The Conceptual Framework | 第67-69页 |
| 2.7 Summary | 第69-70页 |
| Chapter 3 Research Design | 第70-115页 |
| 3.1 Introduction | 第70页 |
| 3.2 Mixed-methods Design and Rationale | 第70-74页 |
| 3.2.1 Quantitative Method: Questionnaire | 第72-73页 |
| 3.2.2 Qualitative Method: Collaborative Self-study | 第73-74页 |
| 3.3 The Research Setting, Sample and Informants | 第74-84页 |
| 3.3.1 Questionnaire Participants | 第74-79页 |
| 3.3.2 Focus Group and In-depth Interview Informants | 第79-84页 |
| 3.4 Data Collection: Instruments and Procedures | 第84-105页 |
| 3.4.1 Quantitative Data Collection: Questionnaire | 第84-100页 |
| 3.4.2 Qualitative Data Collection: Focus Group and In-depth Interviews | 第100-102页 |
| 3.4.3 Three-phase Data Collection and Analysis | 第102-105页 |
| 3.5 Data Analysis | 第105-110页 |
| 3.5.1 Quantitative Data Analysis | 第105-106页 |
| 3.5.2 Qualitative Data Analysis | 第106-110页 |
| 3.6 Other Considerations | 第110-114页 |
| 3.6.1 Research Ethics | 第110页 |
| 3.6.2 Reliability, Validity and Trustworthiness | 第110-112页 |
| 3.6.3 Methodological Limitations | 第112-114页 |
| 3.7 Summary | 第114-115页 |
| Chapter 4 Questionnaire Results | 第115-157页 |
| 4.1 The Effect of Participants' Individual Factors on the Effectiveness | 第115-154页 |
| 4.1.1 The Relationship between Gender and the Five Main Factors | 第115-118页 |
| 4.1.2 Differences among the Participants with Different Ages | 第118-128页 |
| 4.1.3 Differences among the Participants with Different Teaching Ages | 第128-136页 |
| 4.1.4 Differences among the Participants with Different ProfessionalTitles | 第136-144页 |
| 4.1.5 Differences among the Participants with Different Diplomas | 第144-150页 |
| 4.1.6 Differences among the Participants with Different Fund Sources | 第150-154页 |
| 4.2 Summary | 第154-157页 |
| Chapter 5 The Voices of Program Directors and Teacher Educator | 第157-177页 |
| 5.1 Introduction | 第157页 |
| 5.2 The Case of Tristan | 第157-169页 |
| 5.2.1 Tristan’s Biographical Profile | 第157-163页 |
| 5.2.2 Tristan's Engagements with TPD Programs | 第163-169页 |
| 5.2.3 Case Discussion | 第169页 |
| 5.3 The Case of Alex: The Voice of Teacher Educator | 第169-175页 |
| 5.3.1 Alex's Biographical Profile | 第169-171页 |
| 5.3.2 Alex's Engagements with TPD Programs | 第171-175页 |
| 5.3.3 Case Discussion | 第175页 |
| 5.4 Summary | 第175-177页 |
| Chapter 6 The Voices of Participant Teachers | 第177-199页 |
| 6.1 Introduction | 第177页 |
| 6.2 The Case of Maria | 第177-187页 |
| 6.2.1 Maria’s Biographic Profile | 第178-181页 |
| 6.2.2 Maria's Engagements with TPD Programs | 第181-185页 |
| 6.2.3 Teacher Changes with Maria | 第185-186页 |
| 6.2.4 Case Discussion | 第186-187页 |
| 6.3 The Case of Serene | 第187-197页 |
| 6.3.1 Serene’s Biographic Profile | 第187-191页 |
| 6.3.2 Serene's Engagements with the TPD Programs | 第191-194页 |
| 6.3.3 Teacher Changes with Serene | 第194-196页 |
| 6.3.4 Case Discussion | 第196-197页 |
| 6.4 Summary | 第197-199页 |
| Chapter 7 Discussion | 第199-229页 |
| 7.1 Introduction | 第199页 |
| 7.2 Comparison and Contrast between Cases and Data | 第199-205页 |
| 7.3 Distinctive Features of an Effective TPD Program | 第205-210页 |
| 7.3.1 Multiple Needs of Key Stakeholders Satisfied | 第205-207页 |
| 7.3.2 Effective Multilateral Interactions and Multimodal Interventions | 第207-209页 |
| 7.3.3 A Series of Changes with Perceptions and Practices | 第209-210页 |
| 7.4 Factors Shaping the Effectiveness of TPD Programs | 第210-220页 |
| 7.4.1 People: Management of Multiple Needs, Expertise and Roles | 第210-215页 |
| 7.4.2 Process: Organization "PIE" and Multimodal Interventions | 第215-220页 |
| 7.5 Conceptualization: The practice-based Model of TPD Programs | 第220-228页 |
| 7.5.1 Mentoring and Peer Mentoring | 第221-224页 |
| 7.5.2 Cultivating Communities and Creating Changes | 第224-225页 |
| 7.5.3 Open-loop Learning in Close-loop Programs | 第225-227页 |
| 7.5.4 Connectivism: a Humanistic and Holistic Approach | 第227-228页 |
| 7.6 Summary | 第228-229页 |
| Chapter 8 Conclusion | 第229-237页 |
| 8.1 Introduction | 第229页 |
| 8.2 Major Findings and Implications | 第229-235页 |
| 8.2.1 Major Findings | 第229-233页 |
| 8.2.2 Implications | 第233-235页 |
| 8.3 Limitations and Suggestions for Future Studies | 第235-237页 |
| Bibliography | 第237-292页 |
| Appendices | 第292-310页 |
| Appendix A: Research Description Letter | 第292-295页 |
| Appendix B: Research Participant Consent Form | 第295-297页 |
| Appendix C: Pre-interview Inventory | 第297-300页 |
| Appendix D: Questionnaire | 第300-304页 |
| Appendix E: Interview Questions | 第304-305页 |
| Appendix F: Key Stakeholders and Analytical Matrix | 第305-306页 |
| Appendix G: Sample of Interview Fieldnotes | 第306-307页 |
| Appendix H: Sample Correspondence with Teacher Educators | 第307-310页 |
