中国近代音乐教育转型的多维向度
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| (一) 问题缘起 | 第8-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-10页 |
| 1. 中国近代 | 第9-10页 |
| 2. 转型和多维向度 | 第10页 |
| (三) 研究综述 | 第10-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| (五) 几点创新 | 第15-16页 |
| 一、近代音乐教育转型的背景 | 第16-25页 |
| (一) 社会政治背景 | 第16-18页 |
| 1. 社会制度的古今转换 | 第16-17页 |
| 2. 民族意识的全面觉醒 | 第17-18页 |
| (二) 历史文化背景 | 第18-21页 |
| 1. “中体西学”思潮崛起 | 第18-19页 |
| 2. 西方教育模式的引进 | 第19-20页 |
| 3. 新旧文化的碰撞融合 | 第20-21页 |
| (三) 音乐教育背景 | 第21-25页 |
| 1. 古代音乐教育的图景 | 第21-22页 |
| 2. 近代音乐教育的兴起 | 第22-25页 |
| 二、近代音乐教育转型的前奏 | 第25-34页 |
| (一) 教会学校的兴起 | 第25-28页 |
| 1. 古代教育模式的局限 | 第25-26页 |
| 2. 进步人士的思想引领 | 第26-27页 |
| 3. 西方科学文化的传入 | 第27-28页 |
| (二) 教会学校音乐教育 | 第28-34页 |
| 1. 教会学校音乐教育的萌生 | 第28-30页 |
| 2. 教会学校音乐教育的发展 | 第30-31页 |
| 3. 教会学校音乐教育的意义 | 第31-34页 |
| 三、近代音乐教育转型的路径 | 第34-46页 |
| (一) 学校教育的实施 | 第34-39页 |
| 1. 学校教育的现实背景 | 第34-35页 |
| 2. 从美育转向音乐教育 | 第35-37页 |
| 3. 学校教育学制的改革 | 第37-39页 |
| (二) 学堂乐歌的开展 | 第39-46页 |
| 1. 学堂乐歌的兴起 | 第39-41页 |
| 2. 学堂乐歌的发展 | 第41-43页 |
| 3. 学堂乐歌的意义 | 第43-46页 |
| 四、近代音乐教育转型的评价 | 第46-53页 |
| (一) 促进国民意识觉醒 | 第46-47页 |
| (二) 推动音乐文化转型 | 第47-49页 |
| (三) 形成新的音乐潮流 | 第49-50页 |
| (四) 导致传统音乐衰落 | 第50-51页 |
| (五) 传承多元音乐文化 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-57页 |
| 参考文献 | 第57-62页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
