| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 第一部分 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| 二、研究思路及研究目的 | 第13-14页 |
| 三、研究方法和内容 | 第14-15页 |
| (一) 文献法 | 第14页 |
| (二) 问卷调查法 | 第14页 |
| (三) 访谈法 | 第14-15页 |
| 四、文献综述 | 第15-17页 |
| (一) 文献归类 | 第15-16页 |
| (二) 文献综述结论 | 第16-17页 |
| 五、研究的难点和创新点 | 第17-19页 |
| (一) 研究的难点 | 第17页 |
| (二) 研究的创新点 | 第17-19页 |
| 第二部分 高职公共英语教学模式的概述 | 第19-31页 |
| 一、概述 | 第19-21页 |
| (一) 教学模式的概念 | 第19-20页 |
| (二) 教学模式的分解 | 第20-21页 |
| (三) 教学模式的功能 | 第21页 |
| 二、相关概念的界定 | 第21-25页 |
| (一) 以教师为中心的教学模式 | 第22-23页 |
| (二) 以教材为中心的教学模式 | 第23页 |
| (三) 以学生为中心的教学模式 | 第23-25页 |
| 三、英语教学模式 | 第25页 |
| 四、英语教学模式的演变 | 第25-26页 |
| 五、新时期的英语教学模式 | 第26-28页 |
| (一) ERP校企合作教学模式研究 | 第26-27页 |
| (二) 依托式体验英语教学模式 | 第27-28页 |
| 六、高职英语教学模式的特点 | 第28-31页 |
| (一) 就业指向性 | 第28页 |
| (二) 可操作性 | 第28-29页 |
| (三) 完整性 | 第29-30页 |
| (四) 灵活性 | 第30-31页 |
| 第三部分 对咸阳市某高职院校的调查 | 第31-43页 |
| 一、数据统计结果 | 第31-34页 |
| (一) 问卷统计结果 | 第31页 |
| (二) 数据分析 | 第31-34页 |
| 二、现行教学模式概述 | 第34页 |
| (一) 高职英语教师对教学理论和教学法的了解情况有明显好转 | 第34页 |
| (二) 传统的"教师中心"课堂教学模式正在向"学生中心"的课堂教学模转变 | 第34页 |
| (三) 英语教学目标由单一化向多元化转变 | 第34页 |
| 三、调查结果中发现的问题 | 第34-41页 |
| (一) 理论依据陈旧 | 第34-35页 |
| (二) 教学目的存在的问题 | 第35-37页 |
| (三) 教学操作性程序的理论化 | 第37-41页 |
| 四、僵化刻板的教学评价 | 第41-43页 |
| (一) 对学生学习质量的评价 | 第41-42页 |
| (二) 对教师教学的评价 | 第42-43页 |
| 第四部分 构建新型高职英语教学模式的依据 | 第43-47页 |
| 一、理论依据 | 第43-44页 |
| (一)建构主义教学模式理论依据 | 第43页 |
| (二) 人本主义教学模式理论依据 | 第43-44页 |
| 二、现实基础 | 第44-47页 |
| (一) 人才知识规格要求 | 第44-45页 |
| (二) 人才技能规格要求 | 第45页 |
| (三) 人才素质规格要求 | 第45-47页 |
| 第五部分 如何构建新型高职英语教学模式 | 第47-53页 |
| 一、制定非统一的高职英语教学目的 | 第47-48页 |
| (一) 建立适应学生水平的阶段性教学目的 | 第47-48页 |
| (二) 建立高度适当的前瞻性教学目的 | 第48页 |
| 二、动静结合的高职教学操作性过程 | 第48-49页 |
| 三、多维的教学条件设置 | 第49-51页 |
| (一) 扩大教学内容,明确教学目的 | 第49页 |
| (二) 多样化的教学过程 | 第49-51页 |
| 四、公平、开放、科学的教学评价方式 | 第51页 |
| 五、结语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 在校期间研究成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |