| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 问题提出的背景 | 第8-15页 |
| 1.1. 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1. 新课程改革的要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2. 教师专业素质发展的要求 | 第9页 |
| 1.1.3. 初中数学教学对课堂提问的独特要求 | 第9页 |
| 1.2. 课题研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1. 有利于数学教师课堂提问发展研究的进一步完善 | 第9-10页 |
| 1.2.2. 有助于教师业务素质和能力的提升 | 第10页 |
| 1.2.3. 有利于学生的数学能力发展 | 第10页 |
| 1.3. 研究的内容和研究目标 | 第10-11页 |
| 1.3.1. 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3.2. 研究目标 | 第11页 |
| 1.4. 研究的思路、方法和创新点 | 第11-12页 |
| 1.4.1. 研究思路 | 第11页 |
| 1.4.2. 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4.3. 创新点 | 第12页 |
| 1.5. 国内外课堂提问的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.5.1. 国外的研究说明 | 第12-13页 |
| 1.5.2. 国内课堂提问的研究综述 | 第13-15页 |
| 第2章 研究基础与研究界定 | 第15-20页 |
| 2.1. 研究基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1. 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.1.2. 维果茨基的“最近发展区”教学理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3. 巴班斯基的“最优化”教学理论 | 第16页 |
| 2.2. 课堂提问有效性的界定 | 第16-20页 |
| 2.2.1. 课堂提问 | 第16-17页 |
| 2.2.2. 有效性 | 第17页 |
| 2.2.3. 提问的有效性的界定 | 第17-18页 |
| 2.2.4. 初中数学课堂提问有效性的评价标准 | 第18-20页 |
| 第3章 初中数学课堂提问现状分析 | 第20-42页 |
| 3.1. 初中数学课堂提问现状与主要问题 | 第20-38页 |
| 3.1.1. 问卷调查的目的 | 第20页 |
| 3.1.2. 问卷的设计 | 第20-21页 |
| 3.1.3. 问卷的实施 | 第21-23页 |
| 3.1.4. 对学生的问卷调查的数据统计 | 第23-29页 |
| 3.1.5. 对教师的问卷调查的数据统计 | 第29-36页 |
| 3.1.6. 初中数学课堂教学提问存在的主要问题 | 第36-38页 |
| 3.2. 初中数学课堂提问行为的个案分析 | 第38-42页 |
| 3.2.1. 教学案例分析 | 第38-41页 |
| 3.2.2. 个案分析的结果 | 第41-42页 |
| 第4章 初中数学课堂有效提问的策略分析 | 第42-49页 |
| 4.1. 初中数学课堂有效提问的策略 | 第42-46页 |
| 4.1.1. 教师需要熟稔课程标准 | 第42页 |
| 4.1.2. 教师需要优化问题的设计 | 第42页 |
| 4.1.3. 注重数学课堂提问方式的选择 | 第42-43页 |
| 4.1.4. 抓住提问的时机 | 第43页 |
| 4.1.5. 教师课后及时对课上的提问进行反思 | 第43-44页 |
| 4.1.6. 教师应掌握必备提问技巧 | 第44-45页 |
| 4.1.7. 教师应通过多途径学习教育教学知识 | 第45-46页 |
| 4.2. 典型案例及分析 | 第46-49页 |
| 第5章 结论与反思 | 第49-51页 |
| 5.1. 本研究的结论 | 第49页 |
| 5.2. 研究的不足与反思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录1 | 第53-55页 |
| 附录2 | 第55-57页 |
| 附录3 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |