| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-15页 |
| 一、研究背景与意义 | 第6-7页 |
| (一) 研究背景 | 第6-7页 |
| (二) 研究意义 | 第7页 |
| 二、文献综述 | 第7-13页 |
| (一) 抛锚式教学模式的研究现状 | 第7-10页 |
| (二) 数学教学设计的研究现状 | 第10-12页 |
| (三) 抛锚式教学模式运用于数学教学的研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 四、创新之处 | 第14-15页 |
| 第一章 小学数学梯形面积教学设计研究的理论基础 | 第15-21页 |
| 一、抛锚式教学模式的基本内涵与一般流程 | 第15-16页 |
| (一) 抛锚式教学模式的概念 | 第15页 |
| (二) 抛锚式教学模式的特点 | 第15-16页 |
| (三) 抛锚式教学模式的一般流程 | 第16页 |
| 二、小学数学教学设计的基本内涵 | 第16-17页 |
| 三、抛锚式教学模式对小学数学梯形面积教学设计的合理性分析 | 第17-18页 |
| (一) 抛锚式教学模式适用于梯形面积的知识特点 | 第17页 |
| (二) 抛锚式教学模式有助于学生主体地位的确立 | 第17页 |
| (三) 抛锚式教学模式适用于问题解决的思维方式 | 第17-18页 |
| 四、基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计的基本程序 | 第18-21页 |
| (一) 基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计前端分析 | 第18-19页 |
| (二) 基于抛锚式教学模式的小学数学教学设计主要过程 | 第19-21页 |
| 第二章 小学数学梯形面积教学设计的调查与分析 | 第21-27页 |
| 一、调查研究的设计 | 第21-22页 |
| (一) 样本的选取 | 第21页 |
| (二) 研究工具 | 第21-22页 |
| (三) 数据收集与分析 | 第22页 |
| 二、学习者知识起点情况的调查与分析 | 第22-24页 |
| (一) 对面积公式推导过程的理解 | 第22-23页 |
| (二) 相关面积公式的运用 | 第23页 |
| (三) 转化思想的灵活运用 | 第23-24页 |
| 三、梯形面积教学设计的现状调查与分析 | 第24-27页 |
| (一) 教学目标不全面 | 第24页 |
| (二) 忽视情境创设的重要性 | 第24-25页 |
| (三) 教学方式流于形式 | 第25-26页 |
| (四）缺乏教学反思的过程 | 第26-27页 |
| 第三章 基于抛锚式教学模式的小学数学梯形面积的具体教学设计 | 第27-35页 |
| 一、教学目标设计 | 第27-28页 |
| (一) 教学目标设计的基本原则 | 第27页 |
| (二) “梯形面积”的教学目标 | 第27-28页 |
| 二、教学内容设计 | 第28-29页 |
| (一) “梯形面积”教学内容的分析 | 第28-29页 |
| (二) “梯形面积”学习材料的组织 | 第29页 |
| 三、教学过程设计 | 第29-33页 |
| (一) 创设情境,确定问题 | 第29-30页 |
| (二) 自主协作,分析问题 | 第30-32页 |
| (三) 灵活运用,解决问题 | 第32-33页 |
| (四) 归纳总结,提炼方法 | 第33页 |
| 四、教学评价设计 | 第33-35页 |
| (一) 新知学习前的诊断性评价设计 | 第33-34页 |
| (二) 新知学习过程中的形成性评价设计 | 第34-35页 |
| 第四章 基于抛锚式教学模式的小学数学梯形面积教学设计的实施与反思 | 第35-41页 |
| 一、教学设计的实施与分析 | 第35-39页 |
| (一) 教学设计的实施 | 第35-37页 |
| (二) 教学效果的调查分析 | 第37-39页 |
| 二、教学设计的反思 | 第39-41页 |
| (一) 情境创设要体现真实性,使学生感受数学的实用价值 | 第39页 |
| (二) 引导学生明确学习问题,使学生找准努力的方向 | 第39-40页 |
| (三) 关注自主协作,寻求学生主体对知识的建构 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-49页 |
| 附录1：小学数学梯形面积教学前期诊断性测试题 | 第44-46页 |
| 附录2：小学数学梯形面积教学效果测试题 | 第46-48页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
